Развитие познавательной активности школьников: роль педагога-психолога | Кавтазеева Марина Евгеньевна. Работа №364321

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ: РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Кавтазеева Марина Евгеньевна, педагог-психолог

МБОУ "ООШ № 3"

г Ковдор

Аннотация. В статье рассматривается проблема развития познавательной активности школьников и роль педагога-психолога в этом процессе. Анализируются теоретические подходы к понятию познавательной активности, её структурные компоненты и факторы, влияющие на её формирование. Особое внимание уделяется методам и стратегиям, которые могут использовать педагоги-психологи для стимулирования познавательной активности учащихся. Делается вывод о необходимости комплексного подхода, включающего психологические, педагогические и личностно-ориентированные технологии.

Ключевые слова: познавательная активность, школьники, педагог-психолог, развитие, образовательная среда, мотивация, когнитивные процессы.

Познавательная активность школьников является одним из важнейших факторов успешного обучения и интеллектуального развития. Она определяет степень включённости учащихся в образовательный процесс, их способность к самостоятельному поиску знаний и критическому мышлению. Однако уровень познавательной активности может существенно варьироваться в зависимости от возрастных, индивидуально-психологических и социальных факторов.

В условиях современной системы образования значительная роль в формировании и развитии познавательной активности отводится педагогу-психологу. Его деятельность направлена на создание благоприятных условий для когнитивного и личностного роста школьников, выявление и устранение препятствий к активному усвоению знаний, а также на развитие мотивации к обучению.

Познавательная активность рассматривается как внутренняя готовность и стремление индивида к усвоению новых знаний, проявляющаяся в самостоятельности, инициативности и продуктивности мыслительной деятельности (С. Л. Рубинштейн, 2003; А.Н. Леонтьев, 2005).

По мнению Л.С. Выготского (1982), познавательная активность формируется в процессе совместной деятельности и общения, где ведущую роль играет социальная среда. Б.Г. Ананьев (2001) подчеркивал, что познавательная активность определяется взаимодействием когнитивных, мотивационных и эмоционально-волевых процессов.

В структуре познавательной активности выделяют несколько ключевых компонентов: когнитивный компонент — включает интеллектуальные способности, уровень знаний и умений, а также способность к логическому мышлению; мотивационный компонент — выражается в познавательных интересах, учебной мотивации и стремлении к самостоятельному познанию; эмоционально-волевой компонент — определяет уровень настойчивости, целеустремлённости и способности преодолевать трудности в процессе обучения. Все эти компоненты взаимосвязаны, и их развитие требует системного подхода, включающего как педагогические, так и психологические методы.

На формирование познавательной активности оказывают влияние следующие факторы: внешние (социально-педагогические): стиль педагогического общения, уровень развития образовательной среды, поддержка со стороны учителей и родителей; внутренние (индивидуально-психологические): уровень интеллекта, тип темперамента, эмоциональная устойчивость, мотивационные установки.

Педагог-психолог должен учитывать эти факторы при разработке программ, направленных на повышение познавательной активности школьников.

Первостепенной задачей педагога-психолога является диагностика уровня познавательной активности школьников. Для этого могут использоваться: опросники и тесты на определение познавательной мотивации (например, методика «Мотивация обучения» Н.Г. Лускановой); наблюдение за поведением учащихся в образовательной среде; анализ учебной деятельности (качество выполнения заданий, инициативность, уровень самостоятельности). На основе диагностики педагог-психолог разрабатывает индивидуальные и групповые программы по развитию познавательной активности.

Существуют различные методы, позволяющие активизировать познавательную деятельность школьников. Среди них можно выделить:

- Развитие учебной мотивации. Включает работу с ценностными ориентирами, формирование положительной учебной мотивации через игровые и исследовательские формы обучения.

- Формирование познавательного интереса. Использование проблемных ситуаций, дискуссий, проектной деятельности, что способствует включённости учащихся в процесс познания.

- Создание комфортной психологической среды. Важен учет индивидуальных особенностей каждого ученика, поддержка позитивной атмосферы в классе, развитие доверительных отношений.

- Использование рефлексивных технологий. Развитие саморефлексии помогает школьникам осознавать собственные познавательные стратегии и повышать уровень самоорганизации.

Познавательная активность не является одинаковой у всех учащихся, поэтому педагог-психолог должен применять индивидуально-ориентированные технологии: разработка персонализированных образовательных маршрутов; коррекционная работа с учащимися, имеющими низкий уровень мотивации; поддержка одарённых детей, создание условий для их интеллектуального развития.

В заключение можно отметить, что развитие познавательной активности школьников является сложным и многогранным процессом, требующим комплексного подхода. Педагог-психолог играет ключевую роль в создании условий для формирования познавательной мотивации, самостоятельности и интереса к обучению. Для успешного развития познавательной активности необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся, применять современные психолого-педагогические технологии, а также формировать благоприятную образовательную среду. Работа педагога-психолога в данном направлении способствует не только академическим достижениям школьников, но и их личностному развитию, формированию критического мышления и умения учиться на протяжении всей жизни.

Список литературы

Коротаева, Е. В. Активизация познавательной деятельности учащихся: (Вопросы теории и практики) [Текст

] :

учеб. пособие / Е. В. Коротаева, А. С. Белкин. – Екатеринбург,

200

5 – 83 с.

Чернышев, И. А. Проблема развития познавательной активности

подростков в учебном процессе [Текст] : учеб. пособие / И. А. Чернышев, М. В. Цуканов. – М. : Курский гос. унив., 2011 – 150с.

Шамова, Т. И. Активизация учения школьников [Текст] / Т. И. Шамова. –

М. :

Педагогика, 2011 – 315с.