Развитие речи посредством театральной деятельности | Козлова Юлия Олеговна. Работа №362273

Развитие речи посредством театральной деятельности

Козлова Юлия Олеговна, воспитатель

МБДОУ № 74 «Винни-Пух» г. Северодвинск

Аннотация. Развитие речи в дошкольном возрасте играет важнейшую роль в формировании личности ребенка, его коммуникативных навыков и готовности к школьному обучению. Одним из наиболее эффективных и увлекательных методов развития речи является театральная деятельность, которая позволяет детям активно использовать речь в игровом контексте, развивает словарный запас, интонационную выразительность и умение выстраивать связные высказывания. В статье рассматриваются педагогические принципы организации театрализованной деятельности в детском саду, даны примеры игр и упражнений, направленных на развитие речи, а также рекомендации по вовлечению детей в театральные постановки.

Ключевые слова: развитие речи, дошкольный возраст, театральная деятельность, театрализация, коммуникативные навыки, игровая деятельность, выразительность речи.

Развитие речи у дошкольников – один из приоритетных аспектов дошкольного образования, так как именно в этот период закладываются основы грамотной и связной речи, формируется словарный запас и способность к коммуникации. Использование театрализованной деятельности позволяет создать условия, при которых ребенок не просто заучивает новые слова или повторяет фразы, а осмысленно использует речь в различных ситуациях, учится интонировать, передавать эмоции и строить логически выверенные высказывания.

Театральная деятельность в детском саду может принимать различные формы: это постановки сказок, сценки по мотивам известных произведений, ролевые игры, кукольный театр, настольный театр, театр теней. Все эти формы помогают развивать речевые умения детей в естественной, игровой обстановке. Например, постановка знакомой сказки «Теремок» позволяет детям не только запомнить последовательность событий, но и научиться правильно произносить реплики героев, выразительно передавать интонацию и эмоции.

Особое место в театрализованной деятельности занимают пальчиковый театр и настольный театр, которые помогают детям с недостаточно развитой речью. Использование небольших кукол и фигурок помогает ребенку преодолеть страх публичных высказываний, развивает мелкую моторику, которая напрямую связана с речевыми центрами мозга. Например, игра «Ожившие сказки», где ребенок самостоятельно озвучивает персонажей с помощью пальчиковых кукол, способствует формированию четкой артикуляции, плавности речи и выразительности.

Театрализация способствует не только развитию речи, но и обогащению словарного запаса ребенка. В процессе подготовки к постановке дети знакомятся с новыми словами, учатся их правильно использовать в контексте. Например, перед постановкой сказки «Репка» можно провести игру «Кто как тянет?» – воспитатель предлагает детям вспомнить синонимы и описать, как тянут репку герои: «сильно», «медленно», «резко», «осторожно» и т. д. Таким образом, речь становится более богатой и выразительной.

Кроме того, театральная деятельность учит детей диалогической и монологической речи. В ходе репетиций ребенок осваивает навык ведения диалога, учится слушать партнера, вовремя вступать в разговор, а также строить развернутые высказывания. Например, в импровизационной игре «Закончим сказку» детям предлагается придумать продолжение или альтернативный финал известного произведения. Это упражнение стимулирует развитие воображения, формирует логическое мышление и учит строить связные рассказы.

Для развития выразительности речи полезны упражнения на интонационную окраску и эмоциональность высказываний. Например, игра «Скажи, как герой» предлагает детям произнести одну и ту же фразу разными интонациями – с удивлением, радостью, страхом, печалью. Такое задание помогает детям осознать, что интонация и эмоции – важная часть речи, и учит их использовать выразительные средства языка.

Важно, чтобы театрализованная деятельность была доступной и увлекательной для детей. Для этого можно использовать музыкальное сопровождение, элементы костюмов, маски. Например, в мини-спектакле «Лесные друзья» детям предлагается выбрать маску зверя и попытаться говорить его голосом, подражая интонации, тембру и характеру персонажа. Это задание развивает не только речевые способности, но и актерские навыки, воображение и уверенность в себе.

Театральная деятельность также может включать элементы творческого рассказывания. Например, игра «Сказка на двоих» предполагает, что один ребенок начинает рассказ, а другой продолжает, развивая сюжет. Это упражнение помогает детям учиться логично строить повествование, соблюдать структуру текста и согласовывать свои идеи с партнером.

Таким образом, театрализованная деятельность в детском саду – мощный инструмент для развития речи дошкольников. Она позволяет не только обогатить словарный запас, улучшить дикцию и связность речи, но и способствует формированию коммуникативных навыков, уверенности в себе и эмоциональной выразительности. Включение театральных игр и постановок в образовательный процесс делает обучение увлекательным и эффективным, помогая детям раскрывать свои творческие способности и развивать речь в живом, активном общении.

Список литературы

Малыхина К. О. Развитие речи в дошкольном учреждении посредством театрализованной игры / К. О. Малыхина, В. Н. Пономарева. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 33 (480). — С. 189-190. — URL:

https://moluch.ru/archive/480/105519/

Труфанова Л. В. Развитие активной речи детей дошкольного возраста посредством театрально-игровой деятельности / Л. В. Труфанова, С. Б.

Правдивец

, И. С. Скрябина. — Текст

:

непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2020. — № 4 (31). — С. 45-48. — URL:

https://moluch.ru/th/1/archive/160/5022/

Штемберг

Ю

.

Л.

Т

еатрализованная деятельность в формировании выразительности речи ребенка, его интеллектуального и художественно

-

эстетического воспитания // Вестник магистратуры. 2022. №4-1 (127).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/teatralizovannaya-deyatelnost-v-formirovanii-vyrazitelnosti-rechi-rebenka-ego-intellektualnogo-i-hudozhestvennoesteticheskogo