Ритмика | Луконькина Кристина Александровна. Работа №220006

Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
города Ульяновска
Центр детского творчества
Программа рассмотрена и принята
педагогическим советом
Протокол № __ от ________ 20__ года
“Утверждаю”
Директор МБУ ДО г.Ульяновска
Центр детского творчества
_______Лаврешина В.В.
Приказ № _________
от ________ 20__г.
Дополнительная образовательная общеразвивающая программа
Ритмика
Разработчик: Луконькина
Кристина Александровна,
педагог дополнительного
образования
Программа предназначена для детей от 4 до 6 лет.
Срок реализации программы – 3 года.
Направленность: социально – педагогическая.
г. Ульяновск, 2019 г.
Содержание
Раздел №1 Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная записка……………………………………………………3
Первый год обучения…………………………………………………….10
Цель и задачи программы…….....................................................10
Содержание программы…............................................................11
Планируемые результаты…..........................................................20
Второй год обучения…………………………………………………..…22
Цель и задачи программы…….......................................................22
Содержание программы….............................................................23
Планируемые результаты…...........................................................32
Третий год обучения……………………………………………………..34
Цель и задачи программы…….......................................................34
Содержание программы….............................................................35
Планируемые результаты…...........................................................42
Раздел №2 Комплекс организационно – педагогических условий
Календарный учебный график КУГ первый год обучения…………44
Календарный учебный график КУГ второй год обучения………….49
Календарный учебный график КУГ третий год обучения………….54
Условия реализации программы………………………………………...59
Формы аттестации………………………………………………………..61
Оценочные материалы…………………………………………………...63
Методические материалы………………………………………………..64
Список литературы…………………………………………………………..66
Соответствие программы нормативным документам…………………......67
Приложения 1………………………………………………………………..68
Приложение 2……………………………………………………………......71
Раздел №1 Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная записка
Предлагаемая программа является приоритетным направлением эстетического образования детей. Прежде всего, через разнообразные эмоциональные состояния, вызываемые музыкой, красотой, одухотворённостью, слаженностью движений, красотой тела и грации. На занятиях происходит усвоение специальных правил этикета, связанных с танцем: приглашение, приветствие, выражение благодарности, любование друг другом, формирование поведения мальчиков и девочек, проявление мужественности и женственности в их действиях, поступках, осознанное вежливое отношение.
Программа социально - педагогической направленности. В наши дни тема ритмика способствует формированию очень важных личностных качеств – уверенность в себе, умение держаться на публике. При этом внимание должно быть сфокусировано на теле и развитии навыка выполнения хорошо контролируемых, сбалансированных, многообразных, пластичных движений. Энергичные движения, кроме того, способствуют развитию силы и гибкости, а также обеспечивают здоровье и нормальное развитие детского организма.
Дополнительность программы по отношению к программам дошкольного образования: данная программа включает в себя технологии игрового обучения с применением информационных технологий, что вносит новизну в обучение. Технология игрового обучения с применением информационных технологий используется мною, так как в составе обучающихся дети дошкольного возраста. Учитывая психологию детей данного возраста и беря во внимание то, что ведущей деятельностью в этот период является игра, многие занятия я выстраиваю в форме танцевальных и музыкальных игр. Речь идёт не только об использовании игры для разрядки и отдыха, а о том, чтобы сделать её органичным компонентом занятия, средством намеченной педагогом цели. Мною применяется методика проведения нетрадиционных занятий в форме сказок: для занятий с группами дошкольного возраста. На примере такого занятия можно проследить, как традиционные упражнения партерной гимнастики приобретают одушевлённые формы в виде животных, растений, явлений природы, предметов, что помогает их сделать понятнее, интереснее, а также развивает детское воображение и эмоциональность, закладывает истоки творчества.
Актуальность программы сегодня осознается всеми. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и “тело”, находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и сохранения здоровья детей.
Известно, что эффективность образования детей в танцевальном коллективе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидения, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения.
В дополнительном образовании всегда высока потребность в танцевальных номерах. Любое культурно-массовое мероприятие без этого не обходится. Без танцевальных композиций концерт, шоу, конкурс, фестиваль выглядят блекло. Красочные танцевальные композиции уместны всегда и в любом мероприятии любого формата (осенины, новый год, 8 марта и т.д.).
Такой интерес и востребованность в дополнительных услугах художественного направления привело к созданию дополнительной общеразвивающей программы “ритмика.
Занятия по ритмике в целом повышают творческую активность и фантазию детей, побуждают их включаться в коллективную деятельность. Постепенно дети преодолевают скованность, у них возрастает самооценка, они приобретают способность к хореографическому выступлению на публике, с использованием элементов костюма и декорации. Особенно хочется отметить ценность народных плясок и танцев. Они приобщают детей к народной культуре. Все народные танцы предназначены для совместного исполнения и совершенствуют навыки общения детей между собой. В них дети учатся внимательно относиться к партнёру, находить с ним общий ритм движения.
Отличительной особенностью программы выступает применение информационно – коммуникационных технологий в дополнительном образовании, так как это позволяет средствами мультимедиа в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме, достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление детей, усиливает творческую составляющую учебного труда, максимально способствуя повышению качества образования учащихся. В своей работе данные технологии использую и как образовательные для детей, и как вспомогательные для обеспечения материально – технического оснащения урока.
Данная программа характеризуется тем, что в настоящее время со стороны родителей и детей растет спрос на дополнительные образовательные услуги в области ритмики, гимнастики. Очень часто дети начинают заниматься гимнастикой c 7 лет, иногда и раньше, так как родители справедливо считают, что ребенок, которыйумееттанцевать, развивается быстрее и гармоничнее своих сверстников.
Современный социальный заказ на образование обусловлен и задачами художественного образования дошкольников, которые выдвигаются в концепции модернизации российского образования. В ней подчеркивается важность художественного образования, использования познавательных и воспитательных возможностей, предметов социально - педагогической направленности, формирующих у обучающихся творческие способности, чувство прекрасного, эстетический вкус, нравственность.
Педагогическая целесообразность дополнительной общеразвивающей программы ритмикаопределена тем, что ориентирует обучающегося на приобщение к танцевально-музыкальной культуре, применение полученных знаний, умений и навыков данного творчества в повседневной деятельности, улучшение своего образовательного результата, на создание индивидуального творческого продукта. А также, занятия улучшают душевное состояние ребенка, формируют характер, наделяя его лучшими качествами: упорством, терпением, дисциплинированностью, чувством ответственности, умением преодолевать трудности. Все эти необходимые качества приобретаются на занятиях и переносятся обучающимися из танцевальной группы в другие сферы деятельности детей.
Технологию игрового обучения с применением информационных технологий используемых мною так же считаю можно отнести к инновационной составляющей, так как дополнительность программы и олицетворяет что то новое. Об этих технологиях рассказывалось выше.
Адресат программы. При занятиях ритмикой у детей происходят положительные личностные изменения и формирование способности к творчеству, в основе которого лежат особые способы отражения мира с помощью специфической модели – художественного образа.
Материал программы учитывает сезонные изменения в организме дошкольников: в зависимости от времени года вводятся специфические для этого периода упражнения.
В возрасте 4-6 лет резко возрастает потребность в движении. Растущий организм ребенка требует активных движений. Дети очень энергичны, активны, подвижны. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Ребенок может достаточно точно повторять за педагогом позу, несколько простых движений, следя за точным положением рук, ног, головы, корпуса. В этом возрасте уже неплохо развита ловкость, координация движений. Дети уже могут держать равновесие. Взаимоотношения. В этом возрасте дети легко общаются, идут на контакт со сверстниками и взрослыми. Они с удовольствием принимают участие в игровых упражнениях. Для этого возраста интересна работа в парах. Дети с удовольствием меняются партнерами. Это помогает подружить детей и легче сформировать танцевальную группу. Когда в группе появляются лидеры, то появляется и элементы соревновательности. Это очень важно для сравнения себя с другими, что ведет к стремлению ребенка двигаться вперед.
Педагогу необходимо знать физические возможности детей, чтобы правильно подбирать те или иные упражнения. Движения детей 3-4 лет отличаются порывистостью, плохой координацией. В этом возрасте ребёнок реагирует на всё очень живо, он жаждет новой информации и воспринимает её на лету. Полученные им впечатления остаются в памяти и становятся основой восприятия и познания окружающего мира. Это налагает особую ответственность на педагогов. У детей 5-6 лет движения становятся более уверенными и осознанными. Это даёт возможность усложнять упражнения и учить детей самостоятельно выполнять задания. К 6-7 годам дети почти полностью могут управлять своим телом и способны координировать движения. Чтобы заинтересовать их занятиями ритмикой, способствуя их дальнейшему физическому и эстетическому развитию, необходимо подбирать более сложные движения и построения, рассчитанные на быструю смену ориентиров.
Основная идея программы состоит в том, чтобы наряду с другими занятиями дети получали эстетическое, этическое воспитание. Приобщались к культуре накопленной предыдущими поколениями, повышали духовное развитие, нравственные нормы и развивали творческий потенциал, и, начиная с младшего возраста, могли адаптироваться в окружающем мире.
Учебный материал концентрируется вокруг блоков, каждый из которых включает в себя доступный и интересный по своему содержанию материал. В программу включены танцы классические, современные, игровые-шуточные, гимнастика. Программный материал составлен с учетом возрастных особенностей детей и уровня первоначальной подготовки.
Основу данной программы составляет, с одной стороны, ориентация на общечеловеческие ценности истории культуры своего народа, а с другой это установка на развитие творческой индивидуальности ребенка.
Ритмика не только даёт выход повышенной двигательной энергии ребёнка, но и способствует развитию у него многих полезных качеств. Ритмика закладывает надёжный фундамент для дальнейшего физического совершенствования ребёнка. Ритмика создаёт ощущение радости, свободы движения, вызывает радостный отклик на музыку, сообщает более светлое восприятие жизни.
Срок реализации программы 3 года (в объёме 108 часов) для детей 4-6 лет с учётом возрастных и индивидуальных особенности. Для каждого возраста сформулированы конкретные задачи, содержание и пути этико-эстетического развития. И является начальным этапом в целостном обучении детей хореографическому искусству.
В группе занимается не более 15 человек возраст 4, 5, 6 лет. Уровень реализации: дополнительное образование. Уровень освоения: общекультурный. Способ освоения содержания образования: репродуктивный. Согласно ФЗ 273 – ФЗ, гл.2, ст.17, п.2, п.4).
Форма обучения для всей программы: очная
На первом году обучения с детьми 4 лет проводится работа по закладке вех вышеперечисленных умений и навыков. Основной формой обучения в соответствии с ведущей деятельностью детей этого возраста является игра, причем музыкальная.
Работу над физическим развитием детей необходимо начинать как можно раньше. В связи с этим в программу первого года обучения введены упражнения, активно развивающие физические данные детей. Это разминка, подготавливающая мышцы ребёнка к нагрузкам, и комплекс партерной гимнастики. Микро – и макрокоординация помогают развивать отдельные танцевальные движения и танцевальные композиции.
Периодичность - программа составлена с учетом занятий 1 раз в неделю (занятие длится 25 минут – 4 – летки) с сентября по май месяц учебного года (всего 36 занятий). Вид - модифицированная.
Уровень реализуемой программы: стартовая.
Схема занятия первого года обучения:
организационный момент – 3 мин.;
поклон-приветствие – 1 мин.;
разминка – 5 мин.;
партерная гимнастика – 5 мин.;
танцевальные движения – 5 мин.;
музыкальная игра или пальчиковая – 1мин.
Итого – 25 мин.
На втором году обучения работа с детьми 5-6 лет немного изменяется. На этом этапе лишь небольшая часть занятия отводится на музыкальные игры, а остальное время – на гимнастические упражнения и разучивание танцевальных движений. Продолжается работа по развитию музыкально-ритмических навыков, развитию осанки, укреплению общефизического состояния детей. Усложняется партерная гимнастика.
Периодичность - программа составлена с учетом занятий 1 раз в неделю (занятие длится 30 минут – 5 летки) с сентября по май месяц учебного года (всего 36 занятий). Вид - модифицированная.
Уровень реализуемой программы: стартовая.
Схема занятия второго года обучения:
организационный момент – 3мин.;
Поклон-приветствие – 1 мин.;
разминка – 6 мин.;
партерная гимнастика – 7 мин.;
танцевальные движения – 7мин.;
музыкальная игра или пальчиковая гимнастика – 5 мин.;
поклон-прощание – 1 мин.;
Итого – 30 мин.
Третий год обучения ритмике у детей 6-7 лет совпадает с поступлением в школу, то есть переменой ведущего типа деятельности. Меняется качество танцевальных миниатюр, поставленных на основе простейших элементов классического, народного, современного танцев. Детям становится доступны сюжетные, ролевые, технически насыщенные танцевальные композиции (соответствующие их возрасту), развиваются творческое воображение и навыки эмоционального артистического исполнения.
Периодичность - программа составлена с учетом занятий 1 раз в неделю (30 минут – 6 летки) с сентября по май месяц учебного года (всего 36 занятий). Вид - модифицированная.
Уровень реализуемой программы: стартовая.
Схема занятия третьего года обучения:
организационный момент – 3мин.;
поклон-приветствие – 1 мин.;
разминка – 6мин.;
партерная гимнастика – 7 мин.;
танцевальные движения - 7 мин.;
музыкальная игра или пальчиковая гимнастика – 5 мин.;
поклон-прощание – 1 мин.
Итого – 30 мин.
На занятиях педагог-хореограф должен создать доброжелательную атмосферу, включать задания по развитию воображения, фантазии, артистизма. Для развития музыкально-ритмических возможностей детей, формирования умения подчинять свои движения ритму и темпу музыки используются музыкальные игры. В учебном году проводятся праздники (Осинины, Новый год, Папин день, 8-е Марта, Здравствуй лето) – это дает детям выступить на публику, показать своё, чему они научились, что является хорошим стимулом для дальнейшей работы. А педагогу предоставляется возможность наблюдать за уровнем развития воспитанников, степенью и качеством их обученности. Также проводятся открытые занятия для родителей и педагогов студии.
На занятиях ритмики начинается освоение элементов и движений, которые составляют основу классического танца и гимнастики. Кроме того, ведётся психологическая подготовка детей к дальнейшему общению в детском коллективе.
Для занятий педагог-хореограф подбирает понятную детям музыку. Но это не значит, что надо ограничиваться детскими песнями. В репертуар включаются классические, народные и эстрадные мелодии, в обработке, понятной детям.
Цель программы – воспитание у детей любви к танцу, удовлетворение физиологической потребности к движению, общению со сверстниками.
Задачи:
- укреплять физическое и психологическое здоровье детей;
-развивать пространственное мышление, внимание, память(слуховую, моторную, зрительную);
- знакомить детей с танцевальной культурой разных эпох и народов, пробуждать интерес к хореографическому искусству;
- заложить основы личностной танцевальной культуры: освоение техники танца, постановка корпуса, чувства ритма, координация движений;
- воспитывать эстетический вкус, способность улавливать и передавать эмоциональный и выразительный характер танца;
- формировать умение детей творчески воплощать свой замысел и фантазию;
- воспитывать нормы этикета, культуру общения с партнёром, приобретать опыт начальных навыков ансамблевого исполнения, проявления морально волевых качеств;
- обогащать словарный запас, воспитывать культуру речи;
Программа создана на основе не только собственного опыта, но и достаточно широко распространенных у нас методик обучения детей ритмике.
Первый год обучения
Цели и задачи программы
Цель программы – приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования, общение со сверстниками.
Задачи:
Обучающие:
формировать необходимые двигательные навыки;
развивать музыкальный слух и чувство ритма;
познакомить детей с историей развития ритма.
Развивающие:
способствовать снятию мышечного и психологического торможения посредством упражнений;
формировать правильную осанку, корректировать фигуру ребенка;
формировать интерес к танцевальному искусству;
развивать познавательный интерес, любознательность и умение творчески мыслить;
Воспитательные:
воспитывать культуру поведения и общения;
воспитывать умение ребенка работать в объединении;
заложить основы становления эстетически развитой личности;
воспитывать чувство ответственности, трудолюбия, конструктивности.
В течение 1-го года обучающимся следует закрепить полученный определенный минимум умений, знаний, навыков, сведений по искусству танца и стремится к дальнейшему физическому развитию своего тела, получению новых знаний и усвоению материала.
Содержание программы
Таблица №1. Учебный план.
Название раздела,
темы
Количество часов
Формы
аттестации/
контроля
Всего
Теория
Практика
Раздел 1. Введение в предмет
2
1
1
Опрос (Приложение 3)
Понятие ритмика. Инструктаж по технике безопасности
Изучение поклона.
1
1
1
-
-
1
-
-
Раздел 2. Разминка
6
0,5
5,5
наблюдение
Что такое осанка и для чего она нужна.
Упражнения на развитие плечевых суставов.
Трамплинный шаг.
Движения для развития пластики рук
Повторение изученного: трамплинный шаг, движения для развития пластики рук.
Наклоны головы вперед-назад, влево-вправо.
0,5
1,5
1
1
1
1
0,5
-
-
-
-
-
-
1,5
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
Раздел 3. Партерная
гимнастика
7
1
6
наблюдение
Партерная гимнастика.
Партерная гимнастика. Работа над натянутостью стопы
Партерная гимнастика. Упражнение велосипед.
Партерная гимнастика. Повторение изученного.
Партерная гимнастика. Упражнение Березка
Партерная гимнастика. Releve lent обеими ногами и поочередно
Партерная гимнастика. Мостик (из положения лежа)
1
1
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
Раздел 4. Музыкальные
игры
4,5
1
3,5
наблюдение
Понятие ритм.
Музыкально-ритмические упражнения на практическое усвоение понятия Ритм.
Музыкальная игры Кот и мыши
Музыкальная игра День и ночь. Шаги из стороны в сторону.
Музыкальная игра Узнай животного
1
0,5
1
1
1
1
-
-
-
-
-
0,5
1
1
1
-
-
-
-
-
Раздел 5. Пальчиковая
гимнастика
4
1
3
наблюдение
Пальчиковая гимнастика.
Упражнение Кошка-мышка.
Пальчиковая гимнастика. Упражнение Замок
Пальчиковая гимнастика. Упражнение Шарик.
1
1
1
1
1
-
-
-
-
1
1
1
-
-
-
-
Раздел 6. Танцевальные
движения
7,5
2
5,5
наблюдение
Понятие Ритм. Виды ритма.
Самостоятельное построение в две линии.
Разучивание танцевальных элементов.
Разучивание танцевальных элементов. Соединение элементов в композицию.
Упражнения на развитие координации движений.
Интервал. Упражнение Цепочка.
Закрепление умения перестраиваться по заданию учителя. Соединение разученных элементов в композицию.
1
1
1,5
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
1,5
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
Раздел 7. Смена
деятельности
5
-
5
Контрольные занятия
Праздник осени.
Новый год. Праздничное мероприятие
Папин день Праздничное мероприятие
8-е Марта! Праздничное мероприятие
Скоро лето. Праздничное мероприятие.
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
Итого
36
6,5
29,5
-
Содержание учебного плана
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, танцевать.
В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, звездочек, каруселей, движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представлений занимающихся о пространстве и умение ориентироваться в нем.
Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.
Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа.
Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Программа по ритмике состоит из семи разделов:
Раздел 1. Введение в предмет
Раздел 2. Разминка
Раздел 3. Партерная гимнастика
Раздел 4. Музыкальные игры
Раздел 5. Пальчиковая гимнастика
Раздел 6. Танцевальные движения
Раздел 7. Смена деятельности
В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть дети, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.
На каждом занятии осуществляется работа по всем разделам программы в изложенной последовательности.
Раздел 1. Введение в предмет – 2 ч.
Теория: Понятие ритмика. Инструктаж по технике безопасности (Приложение 2)
Практика: Работа над усвоением ритмического рисунка. Изучение поклона.
Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.
Раздел 2. Разминка – 6 ч.
Теория: Необходимость предварительного разогрева мышц, знакомство с основными группами мышц. Что такое осанка и для чего она нужна.
Практика: Упражнения на развитие плечевых суставов. Упражнения для головы, шеи (наклоны, повороты, вращения). Трамплинный шаг, приседания. Движения для развития пластики рук. Работа над умением двигаться ритмично, реагировать на изменения в темпе музыки (бег, прыжки, галоп).
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами (паровозики). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч).
Упражнения на координацию движений. Перекрестное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх.
Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.
Раздел 3. Партерная гимнастика – 7ч.
Теория: Понятие партерная гимнастика. Значение упражнений партерной гимнастики.
Практика: Работа над натянутостью стопы – натягивание и сокращение, круговые движения. Выполнение различных видов упражнений: Releve lent обеими ногами и поочередно, березка, велосипед, мостик.
Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на полупальцы. Упражнения на выработку осанки.
Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.
Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация потряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).
Раздел 4. Музыкальные игры – 4,5ч.
Теория: Понятие темп.
Практика: Система упражнений, направленная на развитие чувства ритма и музыкального слуха. Игры Кот и мыши, День и ночь, Волк и зайцы, Узнай животное.
Игра Кот и мыши
(Игра средней подвижности, хороводная, источник - Музыка и движение, сборник игр – М., 1999))
Цель игры: развитие ловкости, внимания, чувства ритма, словесной памяти, коллективного взаимодействия, стремления к взаимовыручке.
Выбор ведущего и водящего: в роли ведущего целесообразнее выступать педагогу – он объясняет правила и следит за ходом игры. Для выбора кота и мышки возможно использовать речевку-песенку, проговариваемую затем в ходе игры: это поможет детям одновременно выучить текст:
Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот,
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите:
Как проснется Васька-кот,
Разобьет весь хоровод!
Описание хода игры: играющие водят хоровод, в центре которого – мышка – это ее домик, проговаривая или напевая слова. Как только песенка кончилась, играющие понимают руки, не размыкая их – дверки открываются, мышка выбегает наружу и бежит от кота, поджидавшего ее за пределами хоровода.
Правила и условия игры:
Если кот успел поймать мышку, игра заканчивается. Можно сделать кота мышкой или выбрать новую пару.
Кот не имеет права забегать в круг.
Мышка не имеет права слишком долго находиться в домике во время погони – только забегать и сразу выбегать.
Игроки в хороводе должны быть внимательны и аккуратны – нельзя резко опускать руки, чтобы не ударить водящих.
Возможности усложнения игры: можно выбрать двух мышек, двух котов.
Игра День и ночь
Цель: развитие интереса к подвижным играм.
Атрибуты: бубен, обручи.
Описание игры:
Вначале игры выбирается ведущий, который берет бубен. Обручи раскладываются на земле – это гнездышки. Остальные дети – птички. Птичек должно быть больше, чем гнездышек. Пока бубен звенит – это день и птички летают вокруг гнездышек. Когда бубен замолкает, значит наступает ночь и птички занимают гнездышки (1 птичка в одно гнездышко). Кому не хватило гнездышка, тот выходит из игры. Далее убирается один обруч и т.д. пока не останется 1 победитель (самый ловкий, быстрый, внимательный).
Варианты игры: пчелы – улья; бабочки – цветочки; лисята – норки; медведи – берлоги и т.д
Игра Волк и зайцы
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.
Описание: Одного из играющих назначают волком, остальные изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками, камушками, из которых выкладывают кружочки или квадраты. Вначале игры зайцы стоят на своих местах. Волк находится на противоположном конце площадки – в овраге. Воспитатель говорит: Зайки скачут, скок – скок – скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют, слушают, не идет ли волк. Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по площадке. Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в поисках волка. Воспитатель произносит слово Волк, волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы убегают каждый на свое место, где волк их уже не может настигнуть. Пойманных зайцев волк отводит себе в овраг. После того, как волк поймает 2-3 зайцев, выбирается другой волк.
Правила: Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут. Возвращаться на места можно лишь после слова Волк!.
Варианты: Нельзя ловить тех зайцев, которым подала лапу зайчиха - мать. На пути поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать 2 волков. Волку перепрыгнуть через преграду – ручей.
Игра Узнай животное
Цель:
- закрепить знания детей о диких животных;
- учить детей соотносить описание внешности животного в загадке с определенных диким животным;
- развивать двигательную и речевую активность детей;
- воспитывать любовь, доброе отношение к животным.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям рассмотреть шапочки, на которых изображены дикие животные (заяц, белка, еж, лиса, волк, медведь).
Двигаясь по кругу, произносят слова:
По тропинке в лес пойдем
В лес пойдем, в лес пойдем.
Мы зверюшек там найдем
Там найдем, там найдем.
Дети останавливаются. Воспитатель загадывает загадку о зайчике:
- Это что за зверь лесной
Встал как столбик за сосной
И стоит среди травы –
Уши больше головы?
Кто это?
Дети отгадывают и произносят слова:
- Зайчик, зайчик выходи,
С нами вместе, попляши!
Ребенок в шапочке зайчика выходит в центр круга.
Под музыку дети выполняют танцевальные движения.
Игра повторяется. Воспитатель загадывает загадки каждый раз о новом животном:
- Пышный хвост торчит с верхушки,
Что за странная зверушка?
Щелкает орешки мелко.
Ну, конечно, это … (белка)
- Под соснами и елками
Лежит клубок с иголками (еж)
- Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый – краса.
А зовут ее … (лиса)
Кто зимой холодной
В лесу бродит злой, голодный? (волк)
Косолапый и большой
Спит в берлоге он зимой (медведь)
Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д). Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением.
Раздел 5. Пальчиковая гимнастика – 4ч.
Теория: Пальчиковая гимнастика. Для чего служит пальчиковая гимнастика.
Практика: Упражнения Кошка-мышка, замок, шарик.
Упражнение Кошка-мышка
Кошка мышку цап-царап
Пальцы обеих рук сжимаются в кулаки,
Подержала, подержала,
отпустила
кулаки, одновременно разжимаются,
Мышка побежала, побежала
одновременно двигаются по плоскости стола пальцы обеих рук,
Хвостиком завиляла, завиляла.
указательные пальцы обеих рук двигаются из стороны в сторону,
До свидания, мышка,
одновременные наклоны кистей рук вперёд и вниз.
До свидания.
Упражнение Замок
На двери висит замок —
Кто его открыть бы смог?
(Быстрое соединение пальцев в замок.)
Потянули…
(Тянем кисти в стороны.)
Покрутили…
(Волнообразные движения.)
Постучали…
(Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладонями.)
И открыли!
(Пальцы расцепились.)
Упражнение Шарик
(Сначала пальцы сложены в замочек. Начинаем их медленно разводить)
Надуваем быстро шарик.
(Кончики пальцев обеих рук соприкасаются друг с другом - шарик надут)
Он становится большой.
(Соприкасаем ладошки друг с другом полностью)
Вдруг шар лопнул,
воздух вышел -
(Смыкаем вместе пальчики)
Стал он тонкий и худой!
Раздел 6. Танцевальные движения – 7,5ч.
Теория: Понятие ритм. Виды ритма.
Практика: Музыкально-ритмические упражнения на практическое усвоение понятий: Темп, Ритм. Самостоятельное построение в две линии; шаги из стороны в сторону. Соединение разученных танцевальных элементов в композицию.
Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для девочек — движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.
Раздел 7. Смена деятельности – 5ч.
Практика: Участие в праздничных мероприятиях: Праздник осени, Новый год, Папин день, 8-Марта, Скоро лето.
Постановка концертных номеров под песни Пчелка, МАМА, Весну звали, Подари улыбку миру, Красивая девченка,… работа с новогодним репертуаром, Снеговик, Раз ладошка, два ладошка, и другие по выбору педагога.
Планируемые результаты
Прогнозируемый результат:
Воспитанники запомнили свое обычное место в зале, способны самостоятельно выполнить поклон (приветствие - прощание), построить круг и двигаться по нему. Дети умеют начинать движение после музыкального вступления и заканчивать движения одновременно с музыкальным сопровождением. На слух различать темп музыки (быстро, медленно) и изменять темп движения в зависимости с темпом музыки. Самостоятельно принимать верное исходное положение сидя, лёжа; правильно исполнять гимнастический элемент рыбка, корзиночка, лодочка; исполнять все программные движения (из разминки и партерной гимнастики) при показе педагогом;
Свободно контактируют с педагогом, адекватно реагируют на замечания или похвалу; с середины учебного года могут обходиться без родителей;
Дети легко берутся за руки при перестроении в круг, по линиям и по парам. Стараются приходить на занятия вовремя, помнят о своей форме.
Личностные результаты:
Сформированность внутренней позиции занимающихся, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям.
Наличие эмоционально - ценностного отношения к искусству, физическим упражнениям.
Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.
Метапредметные результаты.
Регулятивные:
способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи;
в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи;
накопление представлений о ритме, синхронном движении;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства.
Познавательные:
готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно;
под музыку, приветствовать педагога, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;
ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;
ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии;
ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;
выполнять игровые и плясовые движения;
выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;
начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки;
двигаться в такт песни.
Коммуникативные:
умение координировать свои усилия с усилиями других;
задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.
Второй год обучения
Цель и задачи программы
Цель программы – создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора; синтез песни и танца, развитие творческих способностей обучающихся посредством танцевального искусства.
Задачи:
Обучающие:
обучать и совершенствовать музыкально-двигательное движение;
обогащать детей новыми выразительными средствами.
Развивающие:
развить и закрепить музыкально-ритмическую координацию, мышечное чувство, осанку, стопу;
музыкально-двигательную память, а также совершенствовать приемы музыкально-двигательной выразительности, осанки, работы стоп;
развить и улучшить пластику тела;
развить двигательное воображение, развивать умение синтеза песни и танца.
Воспитательные:
воспитать у детей умение слушать, воспринимать, оценивать музыку;
воспитать стремление к четкому, правильному, красивому выполнения задания, что в свою очередь требует организованности, активности, внимания.
Содержание программы
Таблица №2. Учебный план.
Название раздела,
темы
Количество часов
Формы
аттестации/
контроля
Всего
Теория
Практика
Раздел №1. Разминка
8
0,5
7,5
наблюдение
Повторение разминки, изученной на первом году обучения. Работа над координацией. Инструктаж по технике безопасности
Укрепление мышц стопы
Перекаты в положении сидя.
Работа над техникой движений. Выворотность.
Перекаты в положении сидя, лёжа.
Прыжки. Увеличение амплитуды.
Закрепление материала. Умение ориентироваться в зале.
Работа над координацией
0,5
1
1,5
1
1
1
1
1
0,5
-
-
-
-
-
-
-
-
1
1,5
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
-
Раздел №2. Партерная
гимнастика
7,5
1,5
6
наблюдение
Понятия партерная гимнастика. Виды упражнений: группировки сидя, лёжа на спине.
Развитие мышечного чувства: укрепление мышц стопы, позвоночника
Выполнение упражнения мостик.
Выполнение упражнения берёзка.
Выполнение упражнения велосипед.
Укрепление мышц стопы
Перекаты в положении сидя.
1,5
1
1
1
1
1
1
1,5
-
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
Раздел №3.
Музыкальные
игры
5,5
1
4,5
наблюдение
Понятие имитация. Использование приёма имитации, подражания.
Музыкальная игра Найди своё место
Музыкальная игра Нитка-иголка.
Музыкальная игра Мы – веселые ребята.
Музыкальная игра Рыбак и рыбки.
Отработка умения передачи характера изящной, грациозной музыки в движении.
1
0,5
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
0,5
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
Раздел №4.
Пальчиковая
гимнастика
2
0,5
1,5
наблюдение
Значение пальчиковой гимнастики.
Пальчиковая гимнастика. Упражнение Варим щи и т.д.
0,5
1
0,5
-
-
1
-
-
Раздел №5.
Танцевальные
движения
8
1
7
наблюдение
Ритмический рисунок.
Отработка навыка самостоятельного перехода из одной фигуры в другую (линия).
Отработка навыка самостоятельного перехода из одной фигуры в другую (змейка)
Музыкально-ритмические упражнения на практическое усвоение понятий: Ритм.
Отработка умения передачи характера изящной, грациозной музыки в движении.
Закрепление умения перестраиваться из одной фигуры в другую. Закрепление материала. Умение ориентироваться в зале.
Закрепление материала. Умение ориентироваться в зале.
Отработка навыка самостоятельного перехода из одной фигуры в другую (цепочка, змейка).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
-
Раздел №6. Смена
деятельности
5
-
5
Контрольные занятия
Праздник осени.
Новый год. Праздничное мероприятие
Папин день Праздничное мероприятие
8-е Марта! Праздничное мероприятие
Скоро лето. Праздничное мероприятие.
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
1
1
1
1
-
-
-
-
-
Итого
36
4,5
31,5
-
Содержание учебного плана
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, танцевать.
В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, звездочек, каруселей, движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представлений занимающихся о пространстве и умение ориентироваться в нем.
Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.
Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа.
Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Программа по ритмике состоит из семи разделов:
Раздел 1. Разминка
Раздел 2. Партерная гимнастика
Раздел 3. Музыкальные игры
Раздел 4. Пальчиковая гимнастика
Раздел 5. Танцевальные движения
Раздел 6. Смена деятельности
В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть дети, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.
На каждом занятии осуществляется работа по всем разделам программы в изложенной последовательности.
Раздел 1. Разминка.
Теория: Повторение понятий, изученных на первом году обучения. Основные принципы дыхания. Выделение различных групп мышц.
Практика: Работа над совершенствованием техники исполнения движений, координацией, ритмичностью движений. Усложнение прыжковой части, увеличение темповой нагрузки, амплитуды движений. Развитие подвижности тазобедренного сустава, выворотности. Работа над совершенствованием двигательных качеств.
Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место.
Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы вперед, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку осанки.
Движения правой руки вверх — вниз с одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью (смена рук). Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и т. д.). Упражнения выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедление движений в соответствии с изменением темпа музыкального сопровождения. Выполнение движений в заданном темпе и после остановки музыки.
Раздел 2. Партерная гимнастика.
Теория: Повторение Понятия партерная гимнастика. Виды упражнений: группировки сидя, лёжа на спине; перекаты в положении сидя, лёжа.
Практика: Отработка изученного материала. Развитие мышечного чувства: укрепление мышц стопы, позвоночника. Увеличение нагрузки. Выполнение различных видов упражнений: березка, велосипед, мостик.
Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочередно и вместе вперед, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперед. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед (как при игре в футбол).
Упражнения партер:
- укрепление мышц спины;
- пресс (уголок);
- стойка на лопатках;
- кувырки;
- гибкость тела (улитка);
- махи ног вверх, в сторону;
- пластика движения (змея);
- выворотность (солнышко).
Раздел 3. Музыкальные игры.
Теория: Понятие имитация.
Практика: Использование приёма имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования. Варианты игр: Найди своё место; Нитка – иголка; Мы – весёлые ребята.
Игра Найди свое место
Задачи:
1. Совершенствовать бег врассыпную, действие по сигналу, умение работать в команде, знания о составе числа.
2. Развивать быстроту реакции, внимание, логическое мышление.
3. Воспитывать взаимопомощь, доброжелательное отношение друг к другу.
Атрибуты: таблички с изображением цифр.
Ход игры: Дети делятся на две команды. Первой команде надеваются таблички с нечетными цифрами. Второй – с четными цифрами. По первому сигналу игроки из первой команды строятся в шеренгу или в колонну по порядку возрастания цифр. По второму сигналу: игроки второй команды ищут свое место между игроками первой команды. Победившей считается та команда, которая быстрее и правильнее заняла свои места. Игра повторяется, только первыми строятся игроки из команды с четными цифрами.
Игра Нитка - иголка
Игроки становятся в круг и берутся за руки.
Считалкой выбирают Иголку, Нитку и Узелок.
Герои друг за другом то забегают в круг, то выбегают из него.
Если же Нитка или Узелок оторвались (отстали или неправильно выбежали, вбежали в круг), то эта группа считается проигравшей.
Выбираются другие герои.
Выигрывает та тройка, в которой дети двигались быстро, ловко, не отставая друг от друга.
Правила игры. Иголку, Нитку, Узелок надо впускать и выпускать из круга, не задерживая, и сразу же закрывать круг.
Игра Мы – веселые ребята
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. Способствовать развитию речи.
Описание: Дети стоят на одной стороне площадки. Перед ними проводится черта. На противоположной стороне также проводится черта. Сбоку от детей, на середине, между двумя линиями, находится ловишка, назначенный воспитателем. Дети хором произносят: Мы веселые ребята, любим бегать и скакать, ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три - лови! После слова лови, дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих. Тот, кого ловишка дотронулся, прежде чем играющий пересек черту, считается пойманным и садится возле ловишки. После 2-3 перебежек производится пересчет пойманных и выбирается новый ловишка. Правила: Перебегать на другую сторону можно только после слова лови. Тот, до кого дотронулся ловишка отходит в сторону. Того, кто перебежал на другую сторону, за черту, ловить нельзя. Варианты: Ввести второго ловишку. На пути убегающих- преграда- бег между предметами.
Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен. Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.
Раздел 4. Пальчиковая гимнастика.
Теория: Значение пальчиковой гимнастики.
Практика: Упражнения Кошка-мышка, Замок, Варим щи.
Упражнение Кошка-мышка
Кошка мышку цап-царап
Пальцы обеих рук сжимаются в кулаки,
Подержала, подержала,
отпустила
кулаки, одновременно разжимаются,
Мышка побежала, побежала
одновременно двигаются по плоскости стола пальцы обеих рук,
Хвостиком завиляла, завиляла.
указательные пальцы обеих рук двигаются из стороны в сторону,
До свидания, мышка,
одновременные наклоны кистей рук вперёд и вниз.
До свидания.
Упражнение Замок
На двери висит замок —
Кто его открыть бы смог?
(Быстрое соединение пальцев в замок.)
Потянули…
(Тянем кисти в стороны.)
Покрутили…
(Волнообразные движения.)
Постучали…
(Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладонями.)
И открыли!
(Пальцы расцепились.)
Упражнение Варим щи
Эй, ребята! Эге-гей!
Дети хлопают в ладоши.
Чистим овощи для щей.
Режем мы капусту
Ставят ладони параллельно друг другу, пальцы выпрямлены. Поочерёдно поднимают и опускают ладони (рубят).
Будет супчик вкусный.
Чистим мы картошку,
Поглаживают пальцами правой руки тыльную сторону левой ладони.
Чистим очень ловко,
Мы натрём морковку,
Сгибают руки в локтях, сжимают пальцы в кулаки и поднимают их к плечам.
Красную головку.
Одновременно опускают и поднимают руки (трут морковь)
А потом, а потом
Стучат по левой ладони ребром правой.
Мы покрошим помидор,
И головку лучка,
И зубок чесночка.
Мы посолим супчик.
Мелко перебирают пальцами правой руки, собранными в щепоть (солят).
Скушай-ка, голубчик!
Протягивают обе ладони вперёд.
Раздел 5. Танцевальные движения.
Теория: Ритмический рисунок.
Практика: Музыкально - ритмические упражнения на практическое усвоение понятий: Ритм. Развитие умения передачи характера изящной, грациозной музыки в движении. Отработка навыка самостоятельного перехода из одной фигуры в другую (линия, круг, змейка).
Повторение элементов танца по программе для 2 года обучения. Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки свободно. Парная пляска.
Раздел 6. Смена деятельности.
Практика: Участие в праздничных мероприятиях: Праздник осени, Новый год, Папин день, 8-Марта, Скоро лето.
Постановка концертных номеров для песен Здравствуй солнце, Мы маленькие детки, Пеппи, Красивая девченка…работа с новогодним репертуаром Снеговик, Новогодние игрушки.
Планируемые результаты
Прогнозируемый результат:
Воспитанники умеют: начинать движение после музыкального вступления. Определять по вступлению характер музыки и двигаться в соответствии с ним; выполнять простые движения (разнообразные шаги, наклоны, движения рук) в соответствии с ритмом музыки; повторить за педагогом простой ритмический рисунок. Самостоятельно исполнить берёзку, лодочку, рыбку, корзиночку. Перестроиться из линии в круг и обратно, пройти змейкой. Исполнить самостоятельно небольшую танцевальную композицию;
Детям нравится посещать занятия, развивается макро - и микрокоординация (умеют ориентироваться в зале), зеркально исполнять движения;
Дети проявляют работоспособность, пунктуальность, дружелюбность, формируются навыки коллективного творчества.
Личностные результаты:
Сформированность мотивации творческой деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей; навыков творческой установки;
Умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения.
Метапредметные результаты.
Регулятивные:
Умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
самовыражение ребенка в движении, танце.
Познавательные:
понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;
организованно строиться (быстро, точно);
сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;
правильно выполнять упражнения: Хороводный шаг, Приставной, пружинящий шаг, поскок;
гармонично двигаться в такт песни.
Коммуникативные:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
умение координировать свои усилия с усилиями других.
Третий год обучения
Цель и задачи программы
Цель программы – закрепление знаний и навыков танцевальной культуры: культуры исполнения танцев и композиций, выразительности движения, манеры, развитие чувства ритма и гармонии.
Задачи:
Обучающие:
совершенствовать музыкально-двигательное движение;
развивать и усложнять полученные ранее навыки и знания;
обогащать воспитанников новыми выразительными средствами;
Развивающие:
закрепить и совершенствовать музыкально-ритмическую координацию, мышечную память, чувство, владение телом;
музыкально-двигательную память, усложнять и совершенствовать приемы музыкально-двигательной выразительности, движенческого материала;
улучшить пластику тела, танцевальную технику;
совершенствовать танцевальный экзерсис;
развить двигательное воображение и способности к импровизационной работе.
Воспитательные:
воспитать у детей умение гармонично работать с собственным телом и музыкой, четко технически и музыкально выполнять классический и современный экзерсисы, организованно и дисциплинированно работать в постановочной работе и в классе в целом, призывая их работать с максимумом внимания и концентрации.
Содержание программы
Таблица №3. Учебный план.
Название раздела,
темы
Количество часов
Формы
аттестации/
контроля
Всего
Теория
Практика
Раздел №1. Разминка (по кругу)
8
-
8
наблюдение
Повторение изученной ранее разминки. Марш с высоким поднятием колена.
Работа над совершенствованием техники исполнения движений.
Муравьиный шаг (техника движений).
Шаги на п/пальцах, на пятках.
Галоп (техника движений).
Бег с выбросом ног вперед, назад.
Бег с выбросом ног вперед, назад, в сторону.
Отработка изученного материала.
1
1
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
-
Раздел №2. Партерная
гимнастика
8
1
7
наблюдение
Партерная гимнастика. Повторение изученного на первом и втором году обучения
Партерная гимнастика. Группировки сидя
Виды упражнений: группировки сидя, лёжа на спине. Отработка упражнений.
Партерная гимнастика. Мостик
Партерная гимнастика. березка
Партерная гимнастика. велосипед
Перекаты в положении сидя, лёжа.
Партерная гимнастика. Отработка изученного материала.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
-
Раздел №3. Музыкальные
игры
6
1
5
наблюдение
Понятие зеркало. Синхронность исполнения
Музыкальная игра: Кто это?
Понятие жуки. Тренировка исполнения
Музыкальная Игра: Самолетики
Использование приёма имитации.
Тренировка вестибулярного аппарата
1
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
Раздел №4. Танцевальные
движения, этюды
9
2
7
наблюдение
Ритмический рисунок.
Отработка навыка самостоятельного перехода из одной фигуры в другую (линия).
Отработка навыка самостоятельного перехода из одной фигуры в другую (змейка)
Музыкально-ритмические упражнения на практическое усвоение понятий: Ритм.
Отработка умения передачи в прыжках ритмический рисунок танца.
Парные движения.
Отработка техники движения Пружинка.
Отработка навыка самостоятельного перехода из одной фигуры в другую (цепочка, змейка).
Танец Пружинка. Техника движения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Раздел №5. Смена
деятельности
5
-
5
Контрольные занятия
Праздник осени.
Новый год. Праздничное мероприятие
Папин день Праздничное мероприятие
8-е Марта! Праздничное мероприятие
Скоро лето. Праздничное мероприятие.
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
1
1
1
1
-
-
-
-
-
Итого
36
4
32
-
Содержание учебного плана
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, танцевать.
В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, звездочек, каруселей, движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представлений занимающихся о пространстве и умение ориентироваться в нем.
Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.
Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа.
Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Программа по ритмике состоит из семи разделов:
Раздел 1. Разминка (по кругу)
Раздел 2. Партерная гимнастика
Раздел 3. Музыкальные игры
Раздел 4. Танцевальные движения
Раздел 5. Смена деятельности
В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть дети, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.
На каждом занятии осуществляется работа по всем разделам программы в изложенной последовательности.
Раздел 1. Разминка.
Теория: -----------
Практика: Работа над совершенствованием техники исполнения движений, координацией, ритмичностью движений. Марш с высоким подниманием колена, шаги на п/пальцах на пятках. Тренировка вестибулярного аппарата, координации движений.
Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину. Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.
Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих годах обучения.
Раздел 2. Партерная гимнастика.
Теория: Повторение изученного на первом и втором году обучения. Виды упражнений: группировки сидя, лёжа на спине; перекаты в положении сидя, лёжа.
Практика: Отработка изученного материала. Развитие мышечного чувства: укрепление мышц стопы, позвоночника. Увеличение нагрузки. Развитие эластичности коленных связок. Выполнение различных видов упражнений: березка, велосипед, мостик.
Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку). Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус — стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки. Перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.
Раздел 3. Музыкальные игры.
Теория: Понятие зеркало, жуки.
Практика: Добиться синхронности исполнения. Тренировать умение передавать в движениях образ. Использование приёма имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования. Игры: Самолетики, Танец пяти движений.
Игра Самолетики
Цель игры. Упражнять детей в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга, выполнять все движения по сигналу.
Ход игры.
Дети сидят на стульчиках, которые расположены на одной стороне комнаты или стоят на одной стороне площадки. Воспитатель показывает игрушечный самолет. Самолет летает высоко и быстро. Воспитатель говорит детям, но чтобы самолет полетел, нужно сначала завести мотор самолета. Обращает внимание детей на вращательные движения своих рук перед грудью и произносит: Р -р -р. Дети, хотите поиграть в игру Самолеты. Воспитатель предлагает детям встать около своих стульчиков: Внимание, к полету приготовились, завести моторы! Все дети повторяют за воспитателем движения рук. После слов воспитателя: Полетели дети разводят руки в стороны (крылья у самолета, но следить, чтобы руки были прямыми. И начинают бегать в разных направлениях по всей комнате. Далее после слов: на посадку все дети возвращаются к своим стульчикам, если игра проходит на улице то на посадку дети присаживаются на корточки. Садятся на стульчики, игра заканчивается. Чтобы дети хорошо выполняли движения руками, воспитатель обязательно сначала показывает сам, а после вместе с детьми эти движения повторяют. И только потом игра начинается. По желанию детей, игра повторяется два раза.
Игра Танец пяти движений
Цель: снятие мышечных зажимов, психомышечная тренировка.
Встаем в рассыпную так, чтобы не мешать друг другу. Во время выполнения упражнения вы можете свободно продвигаться по всему классу, не наталкиваясь.
Педагог: Покажите, пожалуйста, как течет вода. Движения текучие, округлые, мягкие, переходящие одно в другое.
А теперь на пути нам встретилась густая чаща. Надо через нее перейти. Движения редкие, сильные, четкие, рубящие.
Мы устали пробираться через чащу и похожи на сломанную куклу. Движения самые разные, встряхивающие, незаконченные, ломанные.
К нам на помощь летят бабочки. Наши движения тонкие, изящные, нежные, плавные.
А теперь вы успокоились. Стоим без движений. Все тело мягкое, расслабленное. Слушаем свое тело. Какое оно послушное, гибкое, как ему хорошо после того, как каждая мышца подвигалась. Теперь мы бодрые, веселые.
Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игровых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми предметами. Подвижные, игры с пением и речевым сопровождением.
Раздел 4. Танцевальные движения.
Теория: Полька. Пружинка.
Практика: Отработка шага Польки. Учить детей чувствовать партнёра, действовать согласованно с ним. Развивать умение передачи в хлопках и прыжках ритмический рисунок танца. Научить согласовывать движения с музыкой, меняя их в зависимости от смены характера музыки.
Повторение элементов танца по программе 3 года обучения. Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски: приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и с продвижением. Движения парами: боковой галоп, поскоки. Основные движения народных танцев.
Раздел 5. Смена деятельности.
Практика: Участие в праздничных мероприятиях: Осенины, Новогодняя сказка, 23 – февраля, Мамин праздник, Выпуск в школу.
Планируемые результаты
Прогнозируемый результат:
Воспитанники знают ход занятия и умеют: двигаться в соответствии с характером, ритмом и темпом музыки; выражать чувства и переживания с помощью движений жестов в соответствии с характером услышанной музыки; самостоятельно проводить партерную гимнастику (при педагоге); прохлопать ритмический рисунок за педагогом средней сложности; самостоятельно исполнять все изученные движения;
Развиты смекалка, умение рассчитывать свои силы, соответственно возрасту развивается макро-микрокоординации( могут соотносить свои движения партнёра, самостоятельно и быстро построиться в любой рисунок). Укреплены мышцы спины, корпуса, рук, ног, формируется правильная осанка;
Группа стала дружной, сплоченной, у ребят развивается чувство взаимовыручки. Формируются азы общей и сценической культуры – ребята внимательно смотрят выступления студийцев из других групп. Помнят правила поведения в зале, во время концерта.
Личностные результаты:
Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха;
умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ;
Раскрепощаясь сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять своими эмоциями, преображаться, что способствует развитию души, духовной сущности человека.
Метапредметные результаты.
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных движений.
Познавательные:
умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;
соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;
самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;
передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;
передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;
повторять любой ритм, заданный учителем;
задавать самим ритм и проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами).
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
участие в музыкально-концертной жизни в объединении и города.
2.Раздел №2 Комплекс организационно – педагогических условий
Календарный учебный график КУГ первый год обучения
Таблица 4. Календарно учебный график. (Первый год обучения)
№
п/п
Месяц
Число
Время
проведения
занятия
Форма
занятия
Кол-во
часов
Тема занятия
Место проведения
Форма контроля
1
урок
1
Понятие ритмика. Инструктаж по технике безопасности
г. Ульяновск
школа№57
опрос
2
урок
1
Изучение поклона.
наблюдение
3
урок
1
Что такое осанка и для чего она нужна.
Упражнения на развитие плечевых суставов.
опрос
4
урок
1
Партерная гимнастика.
наблюдение
5
музыкальный
урок
1
Понятие ритм. Музыкально-ритмические упражнения на практическое усвоение понятия Ритм.
наблюдение
6
урок
1
Партерная гимнастика. Работа над натянутостью стопы
наблюдение
7
урок
1
Пальчиковая гимнастика. Упражнение Кошка-мышка.
наблюдение
8
1
Праздник осени.
Контрольное занятие
9
урок
1
Трамплинный шаг.
наблюдение
10
урок
1
Самостоятельное построение в две линии.
наблюдение
11
урок
1
Партерная гимнастика. Упражнение велосипед.
наблюдение
12
урок-игра
1
Музыкальная игры Кот и мыши
наблюдение
13
урок
1
Движения для развития пластики рук
наблюдение
14
урок
1
Разучивание танцевальных элементов.
наблюдение
15
урок-игра
1
Музыкальная игра День и ночь. Шаги из стороны в сторону.
наблюдение
16
1
Новый год. Праздничное мероприятие
Контрольное занятие
17
урок
1
Повторение изученного: трамплинный шаг, движения для развития пластики рук
наблюдение
18
урок
1
Партерная гимнастика. Повторение изученного.
наблюдение
19
урок-игра
1
Музыкальная игра Узнай животного
наблюдение
20
урок
1
Пальчиковая гимнастика. Упражнение Замок
наблюдение
21
1
Папин день Праздничное мероприятие
Контрольное занятие
22
музыкальный урок
1
Разучивание танцевальных элементов. Соединение элементов в композицию.
наблюдение
23
1
8-е Марта! Праздничное мероприятие
Контрольное занятие
24
урок
1
Наклоны головы вперед-назад, влево-вправо.
наблюдение
25
урок
1
Партерная гимнастика. Упражнение Березка
наблюдение
26
урок
1
Пальчиковая гимнастика. Упражнение Кошка-мышка.
наблюдение
27
урок-игра
1
Музыкальная игра Кот и мыши
наблюдение
28
урок
1
Понятие Ритм. Виды ритма.
опрос
29
урок
1
Партерная гимнастика. Releve lent обеими ногами и поочередно
наблюдение
30
урок
1
Пальчиковая гимнастика. Упражнение Шарик.
наблюдение
31
урок
1
Упражнения на развитие координации движений.
наблюдение
32
урок-игра
1
Музыкальная игра День и ночь
наблюдение
33
урок
1
Интервал. Упражнение Цепочка.
наблюдение
34
урок
1
Партерная гимнастика. Мостик (из положения лежа)
наблюдение
35
музыкальный урок
1
Закрепление умения перестраиваться по заданию учителя. Соединение разученных элементов в композицию.
наблюдение
36
1
Скоро лето. Праздничное мероприятие.
Контрольное занятие
Календарный учебный график КУГ второй год обучения
Таблица 5. Календарно учебный график. (Второй год обучения)
№
п/п
Месяц
Число
Время
проведения
занятия
Форма
занятия
Кол-во
часов
Тема занятия
Место проведения
Форма контроля
1
урок
1
Повторение разминки, изученной на первом году обучения. Работа над координацией. Инструктаж по технике безопасности
г.Ульяновск
школа №57
опрос
2
урок-беседа
1
Понятия партерная гимнастика. Виды упражнений: группировки сидя, лёжа на спине.
наблюдение
3
урок
1
Понятие имитация.
Использование приёма имитации, подражания.
наблюдение
4
урок-игра
1
Значение пальчиковой гимнастики.
Упражнение Кошка-мышка
наблюдение
5
музыкальный
урок
1
Ритмический рисунок.
наблюдение
6
музыкальный
урок
1
Техники исполнения движений.
наблюдение
7
музыкальный
урок
1
Отработка навыка самостоятельного перехода из одной фигуры в другую (линия).
наблюдение
8
1
Праздник осени.
Контрольное занятие
9
урок
1
Работа над координацией
наблюдение
10
урок
1
Укрепление мышц стопы
наблюдение
11
урок-игра
1
Пальчиковая гимнастика. Упражнение Варим щи.
наблюдение
12
урок-игра
1
Музыкальная игра Рыбаки и рыбки
наблюдение
13
урок
1
Перекаты в положении сидя.
наблюдение
14
урок
1
Работа над техникой движений.
наблюдение
15
урок
1
Отработка навыка самостоятельного перехода из одной фигуры в другую (змейка).
наблюдение
16
1
Новый год. Праздничное мероприятие.
Контрольное занятие
17
урок
1
Работа над техникой движений.
наблюдение
18
урок
1
Понятие имитация Повторение.
Ролевая ситуация.
опрос
19
урок
1
Перекаты в положении сидя. Использование приёма образного сравнения.
наблюдение
20
музыкальный урок
1
Музыкально-ритмические упражнения на практическое усвоение понятий: Ритм.
наблюдение
21
1
Папин день. Праздничное мероприятие.
Контрольное занятие
22
музыкальный урок
1
Отработка умения передачи характера изящной, грациозной музыки в движении.
наблюдение
23
1
8-е Марта!. Праздничное мероприятие.
Контрольное занятие
24
урок
1
Работа над техникой движений. Выворотность.
наблюдение
25
урок
1
Перекаты в положении сидя, лёжа.
наблюдение
26
урок-игра
1
Музыкальная игра Найди свое место
наблюдение
27
урок
1
Развитие мышечного чувства: укрепление мышц стопы, позвоночника
наблюдение
28
урок
1
Закрепление умения перестраиваться из одной фигуры в другую.
наблюдение
29
урок
1
Прыжки. Увеличение амплитуды.
наблюдение
30
урок
1
Выполнение упражнения мостик.
наблюдение
31
урок-игра
1
Музыкальная игра Нитка-иголка.
наблюдение
32
урок
1
Отработка навыка самостоятельного перехода из одной фигуры в другую (цепочка, змейка).
наблюдение
33
урок
1
Партерная гимнастика. Отработка изученного материала.
наблюдение
34
урок
1
Закрепление материала. Умение ориентироваться в зале.
наблюдение
35
музыкальный урок
1
Работа над техникой движений.
наблюдение
36
1
Скоро лето Праздничное мероприятие.
Контрольное занятие
Календарный учебный график КУГ третий год обучения
Таблица 6. Календарно учебный график. (Третий год обучения)
№
п/п
Месяц
Число
Время
проведения
занятия
Форма
занятия
Кол-во
часов
Тема занятия
Место проведения
Форма контроля
1
урок
1
Повторение изученной ранее разминки. Марш с высоким поднятием колена.
г. Ульяновск
Школа №57
опрос
2
урок
1
Партерная гимнастика. Повторение изученного на первом и втором году обучения
опрос
3
урок
1
Понятие зеркало. Синхронность исполнения
наблюдение
4
урок с музыкальным сопровождением
1
Полька. Отработка шага Польки.
наблюдение
5
урок
1
Партерная гимнастика. Группировки сидя
наблюдение
6
игра
1
Музыкальная игра: Кто это?
наблюдение
7
урок
1
Работа над совершенствованием техники исполнения движений.
наблюдение
8
1
Праздничное мероприятие Осинины.
Контрольное занятие
9
урок
1
Муравьиный шаг (техника движений).
опрос
10
урок
1
Виды упражнений: группировки сидя, лёжа на спине. Отработка упражнений.
наблюдение
11
урок
1
Понятие жуки. Тренировка исполнения
наблюдение
12
урок
1
Шаги на п/пальцах, на пятках.
наблюдение
13
урок
1
Выполнение различных видов упражнений: березка, велосипед
наблюдение
14
урок
1
Тренировка вестибулярного аппарата
наблюдение
15
музыкальный урок
1
Танец Пружинка. Техника движения
наблюдение
16
1
Праздничное мероприятие Новогодняя сказка
Контрольное занятие
17
урок
1
Партерная гимнастика. Мостик
наблюдение
18
музыкальный урок
1
Отработка техники движения Пружинка.
наблюдение
19
урок- игра
1
Использование приёма имитации.
наблюдение
20
музыкальный урок
1
Парные движения.
наблюдение
21
1
Праздничное мероприятие
23-февраля.
Контрольное занятие
22
урок-игра
1
Галоп (техника движений).
опрос
23
музыкальный урок
1
Тренировка умения передачи в хлопках ритмического рисунка танца.
наблюдение
24
1
Праздничное мероприятие Мамин праздник
Контрольное занятие
25
урок
1
Бег с выбросом ног вперед, назад.
наблюдение
26
урок
1
п Перекаты в положении сидя
наблюдение
27
урок-игра
1
Образные сравнения, ролевые ситуации.
наблюдение
28
урок-игра
1
Отработка умения передачи в прыжках ритмический рисунок танца.
наблюдение
29
урок
1
Бег с выбросом ног вперед, назад, в сторону.
наблюдение
30
урок
1
Создание ритмического рисунка танца
наблюдение
31
урок
1
Перекаты в положении сидя, лёжа.
наблюдение
32
музыкальный урок
1
Н Отработка ритмического рисунка
танца с музыкальным сопровождением
наблюдение
33
урок-игра
1
Музыкальная Игра: Самолетики
наблюдение
34
урок
1
Партерная гимнастика. Отработка изученного материала.
наблюдение
35
урок
1
Отработка изученного материала. Итоговый контроль
наблюдение
36
1
Мероприятие Выпуск в школу.
Контрольное занятие
Условия реализации программы
Материально – техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебные аудитории (балетные залы), предназначенные для реализации учебного предмета Ритмика оснащаются пианино/роялями. Площадь балетных залов должна быть не менее 40 кв.м., иметь пригодное для занятий напольное покрытие (деревянный пол или специализированное (линолеумное) покрытие), зеркала размером 7м х 2м на одной стене. Школа должна иметь театрально – концертный зал с пианино или роялем, пультами, светотехническим и звукотехническим оборудованием; костюмерную, располагающую необходимым количеством костюмов для сценических выступлений, репетиционного процесса и учебных занятий. Также необходимо наличие раздевалок для переодевания обучающихся и преподавателей.
Балетный зал (спортивный зал). В реализации данной программы занят педагог дополнительного образования, соответствующий профессиональному стандарту.
Форма для занятий:
У девочек – гимнастический купальник, колготы, юбочка, балетки (чешки);
У мальчиков – белая футболка, черные шорты, белые носки, балетки (чешки);
Коврики для партерной гимнастики. Магнитола. Фонотека детских песен, классических народных и современных произведений.
Оборудование и инвентарь: мячи, гимнастические скакалки, обручи.
Условия приема:
Дети, продолжающие обучение переводятся на второй/третий год обучения при заполнении заявления на будущий год. Также возможен донабор детей, который проходит летом каждого года. При доборе необходимо также заявление от родителя, медицинская справка об общем состоянии ребенка и разрешение на усиленную физическую нагрузку.
Срок реализации программы – 3 года, в течение которых обучающиеся должны достигнуть развития музыкально-двигательной выразительности и пластики тела. Большую роль играет индивидуальный подход к каждому ребенку, учитываются его природные хореографические данные, особенности характера и его поведения в студии. Общим для каждого месяца (в дальнейшем – года) обучения является принцип движения от простого к сложному, что предполагает постепенное:
увеличение физической нагрузки и объемов излагаемого материала;
усложнение рисунка движений рук и ног, композиций разучиваемых номеров;
усложнение творческих заданий.
Последовательность изложения тем и количество времени корректируется календарным планом и может быть изменено в зависимости от индивидуальных способностей детей, темы года, участия в конкурсах и фестивалях, концертах.
Методы: 1. Словесный метод используется при беседе, рассказе, чтении книги, при анализе музыкального или художественного произведения. 2. Наглядный метод используется при показе репродукций, фотографий, видеоматериалов. 3. Практический – это упражнения, тренинг, репетиции.
Формы аттестации
Оперативное управление учебным процессом невозможно без осуществления контроля знаний, умений и навыков обучающихся. Именно через контроль осуществляется проверочная, воспитательная и корректирующая функции. Оценка качества реализации программы Ритмика включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающихся. Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях: контрольных уроках, концертах, просмотрах и т.д. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков. Контрольные уроки в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Формы организации деятельности обучающихся:
Форма обучения по программе – очная. Обучение ведется на русском языке. Формы проведения занятий – аудиторные. Формы организации занятий - всем составом объединения, групповая.
Формы проведения занятий:
-учебное занятие;
- открытое занятие;
-беседа;-игра;-музыкальное соревнование;
-занятие-праздник;-концерт.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
Открытые занятия, опрос
Выступления в концертах, конкурсах и фестивалях различного уровня (внутригрупповые) - контрольные занятия.
На каждый учебный год составляется календарный учебный график по каждой учебной группе, план учебно - воспитательной работы, который включает в себя формы воспитательной и организационной деятельности педагога:
Собрания обучающихся
Родительские собрания
Выступления различного уровня
Мероприятия по укреплению объединения
Формы промежуточной аттестации
Формы промежуточной аттестации:
- Усвоение программы.
- Промежуточный результат (в журналах). Возможная корректировка форм учебного процесса.
- Творческие конкурсы, показы внутри объединения.
- Стимуляция индивидуального творческого роста.
- Индивидуальные результаты.
- Выступления внутри объединения, внутри учреждения
- Закрепление приобретенных навыков, демонстрация достигнутых результатов.
- Стимуляция коллективного и индивидуального творчества.
Контроль:
текущий - наблюдение за выполнением приемов и методов в работе, беседы, анализ работы и поведения в объединении.
итоговый – диагностические зачетные занятия, творческие показы.
Параметры контроля:
Познавательные навыки и способности:
умение усваивать материал
практическое применение знаний и умений.
Творческие способности.
самостоятельность в выборе
индивидуальность в работе,
способность к восприятию неоднозначного контекста (находки, новые идеи).
Эмоционально-волевые свойства.
настойчивость в достижении цели (доводить начатое дело до конца),
уважение к другим,
независимость в мышлении (своя точка зрения).
Итоги реализации данной программы прослеживаются:
В открытых (итоговых), контрольных занятиях по ритмике.
В течение учебного года педагог проводит проверочные работы, с целью выявления качества знаний обучающихся, выявляя степень усвоения ими образовательной программы. (в форме наблюдений).
Оценочные материалы
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.
Оценка и критерии оценивания выступления:
(отлично) - технически качественное и художественно - осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения;
(хорошо) - отметка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном);
(удовлетворительно) исполнение с большим количеством недочетов, а именно: неграмотно и невыразительно выполненное движение, слабая техническая подготовка, неумение анализировать свое исполнение, незнание методики исполнения изученных движений и т.д.;
(неудовлетворительно) - комплекс недостатков, являющийся
следствием отсутствия регулярных аудиторных занятий, а также
интереса к ним, невыполнение программных требований;
зачет (без отметки) - отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения.
Данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой + и -, что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков.
Диагностика сформированности личностных качеств, опросы по разделам. Для оценки знаний, умений, навыков, творческих, личностных и коммуникативных качеств проводится уровневая диагностика: входная, промежуточная, итоговая. Обучающиеся выполняют диагностические задания. Итоговая оценка определяется как средний уровень.
Методические материалы
В курсе обучения применяются традиционные методы обучения: использования слов, наглядного восприятия и практические методы. Метод использования слова — универсальный метод обучения. с его помощью решаются различные задачи: раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой и др. Это определяет разнообразие методических приёмов использования слова в обучении:
 рассказ,
 беседа,
 обсуждение,
 объяснение,
 словесное сопровождение движений под музыку и т.д.
Методы наглядного восприятия способствуют более быстрому, глубокому и прочному усвоению учащимися программы курса обучения, повышения интереса к изучаемым упражнениям. К этим методам можно отнести: показ упражнений, демонстрацию плакатов, рисунков, видеозаписей, прослушивание ритма и темпа движений, музыки, которая помогает закреплять мышечное чувство и запоминать движения в связи со звучанием музыкальных отрывков. Всё это способствует воспитанию музыкальной памяти, формированию двигательного навыка, закрепляет привычку двигаться ритмично. Практические методы основаны на активной деятельности самих учащихся. Этот метод целостного освоения упражнений, метод обучения (путём) ступенчатый и игровой метод. Метод целостного освоения упражнений и движений объясняется относительной доступностью упражнений. Однако, использование данного метода подразумевает наличие двигательной базы, полученной ранее. В эту базу входят двигательные элементы и связки, позволяющие на их основе осваивать в дальнейшем более сложные движения. Ступенчатый метод широко используется для освоения самых разных упражнений и танцевальных движений. Практически каждое упражнение можно приостановить для уточнения двигательного движения, улучшение выразительности движения и т.п. Этот метод может также применяться при изучении сложных движений. Игровой метод используется при проведении музыкально — ритмических игр. Этот метод основан на элементах соперничества учащихся между собой и повышении ответственности каждого за достижение определённого результата. Такие условия повышают эмоциональность обучения. Названные методы обучения на практике могут быть дополнены различными приёмами педагогического воздействия на учащихся.
Для достижения цели и задач дополнительной общеобразовательной программы предусматривается в рамках учебно-воспитательного процесса проведение следующих видов занятий: теоретические и практические занятия, индивидуально-групповая работа, творческие занятия импровизации, открытые занятия, зачеты, отчетные концерт.
Методика преподавания на всех этапах обучения сочетает в себе тренировочные упражнения, уроки классического и современного танца, и элементы гимнастики.
В плане работы предусмотрены индивидуальные беседы с обучающимися по результатам, как творческой деятельности, так и воспитательной работы. Во время бесед уделяется большое внимание формированию у подрастающего поколения моральных принципов, общечеловеческих ценностей, правил поведения в обществе. В дополнительную общеобразовательную программу включены регулярные беседы с родителями для своевременного выявления проблем ребенка. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс способствует увеличению его эффективности.
Список литературы
Барышникова, Т. Азбука хореографии. – СПб: Респекс, Люкси, 1996.
2.Беликова А.Н., Пуртова Т.В., Кветная О.В. Учите детей танцевать. - М.: 2003.
3.Боген М.М. Обучение двигательным действиям. – М.: 2003.
4.Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. – СПб.: Музыкальная палитра., 2004.
5.Власова В. А. Музыка и движение. С.: 1994 г.
6.Власенко, С.Н. Гибкость – важный фактор здоровья. – Мн., 2000.
7.Заводина И.В. Ритмика. Примерная программа. – М., 2005.
8.Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. – СПб.: Композитор., 2007.
9.Костровицкая А.И. Игровой стрейчинг: Методика работы с детьми дошкольного возраста. – СПб.: 1993.
10.Суворова Т. Танцевальная ритмика для детей. – СПб.: 2005.
11.Танцы народов СССР., Вып.3, М.Искусство, 1967.
12.Танцы народов СССР., Вып.4, М.Искусство, 1969.
13.Танцы народов СССР., Репертуар художественной самодеятельности №3, М.Искусство, 1972.
14.Ткачеко Т. Народный танец. – М..: Искусство, 1971.
15.Ткаченко Т. Народный танец. – М..: Искусство, 1975.
16. Фирилева Ж.Е. Сайкина Е.Г. СА-ФИ-ДАНСЕ. – СПб.: Детство-пресс, 2003.
17.Алперс, Э. Пилатес, пер. с англ. О.А.Караковой – М.:АСТ: Астрель, 2007 – 272 с.: ил. – (The Everything)
18.Андерсон Б., Андерсон Дж. (илл.) Растяжка для каждого/пер. с англ. О.Г. Белошеев; Худ.обл, М.В. Драко. – Мн.:ООО Поппури, 2002 -224с.:ил.
19.. Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. Игры, которые лечат. (-М.: ТЦ Сфера, 2009)
20.Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. (-М.: ВАКО, 2007)
21.Добовчук С.В. Ритмическая гимнастика: учебное пособие. (- М.: МГИУ, 2008)
22. Ковалько В.И. Школа физкультминуток: 1-4 классы. (-М.: ВАКО, 2009)
23.Хаас, Ж.Г. Анатомия танца; пер. с англ. С.Э.Борич. – Минск: Поппури, 2011. – 200 с. – ил.
Соответствие программы нормативным документам
Рабочая программа курса Ритмика разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (действующая редакция, 2016). Глава 10. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Статья 75. Дополнительное образование детей и взрослых;
Конституция РФ;
Национальная доктрина образования в РФ на период до 2025 года;
Закон РФ Об образовании;
Конвенция о правах ребенка;
ФЗ о дополнительном образовании, типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей;
ФЗ Об основных гарантиях прав ребенка в РФ;
Приказы, письма Минобразования, областных и муниципальных органов образования о работе УДО, Санпин;
Устав учреждения;
Приказы директора;
Положения: об общем собрании, родительском собрании, пед.совете;
Программа развития учреждения;
Правила внутреннего распорядка, Трудовой договор работников учреждения;
Должностные инструкции работников учреждения;
Положение об аттестации педагогических и руководящих работниках.
Приложение 1.
Таблица 7. ДИАГНОСТИКА ПРОГНОЗИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Ожидаемый результат
Критерии
Показатель
Методы педагогической диагностики
Обучения
Освоение учебного материала
Овладение основными приемами и методами работы, стремление к познанию и творчеству
Хореографическая подготовка, умение использовать различные методы в работе,
умение воспринимать, понимать, запоминать
Наблюдение, опрос, анализ, творческое выступление, выход на результат
Приобретение практических навыков в работе.
Способность выполнять определенные приемы работы.
Использование практических навыков в самостоятельной работе.
Наблюдение, анализ, мастер-классы, открытые уроки
Наличие навыков творческой деятельности.
Склонность к воображению, способность реализовать себя творчески
Оригинальное воплощение идей в творческой деятельности, в создании концертных номеров
Участие в концертах, конкурсах,
Наличие навыков исследовательской, проектной деятельности.
Способность придумывать, проектировать, экспериментировать.
Владение методиками анализа, исследования, проектирования
Наблюдение, анализ.
Воспитания.
Сформированность нравственных качеств.
Стремление к нравственным поступкам, способность к уживчивости в объединении.
Ответственность к себе и уважение к деятельности других.
Беседы, наблюдение.
Сформированность коммуникативной культуры
Общительность, доброжелательность, взаимопонимание.
Дружное объединение, взаимовыручка, взаимопомощь.
Наблюдение,
анализ
Способность к адекватной самооценке.
Умение самокритично относиться к себе, взвешивать свои способности.
Умение анализировать свои поступки и поступки своих товарищей.
Беседы, наблюдение, обсуждение.
Развития.
Динамика развития творческих способностей.
Самостоятельные творческие решения, способность фантазировать, развиваться.
Участие в создании танцев, творческих выступлений..
Наблюдение, анализ начальных и итоговых работ.
Динамика развития физических способностей
Определение гибкости, растяжки, ощущения движений тела
Владение техникой классического и современного танца, способность к импровизации
Наблюдение, анализ начальных и итоговых открытых уроков
Проявление творческой активности.
Стремление к творческой деятельности.
Активное участие в учебном процессе, мастер-классах,
выступлениях
Оценивание творческих достижений, наблюдение.
Проявление устойчивого интереса к изучаемому предмету.
Желание узнавать новое в своем направлении, быть востребованным.
Длительное пребывание в объединении, творческие показатели.
Учет сохранности контингента , беседы, мотивы выбора изучаемого направления.
Сформированность волевых качеств.
Стремление к самосовершенствованию.
Самоконтроль, эмоциональная уравновешенность.
Беседа, наблюдение.
Таблица 8. Формы промежуточной аттестации
Формы промежуточной аттестации
Задачи
Результативность
Контрольные задания по темам.
Усвоение программы. Организация индивидуальных занятий.
Промежуточный результат (в журналах). Возможная корректировка форм учебного процесса.
Творческие конкурсы, показы внутри объединения.
Стимуляция индивидуального творческого роста.
Индивидуальные результаты.
Выступления внутри объединения, внутри учреждения
Закрепление приобретенных навыков, демонстрация достигнутых результатов.
Итоговый результат (с подробной оценкой – характеристикой каждого участника).
Конкурсы по хореографии различного уровня (района, области, России).
Стимуляция коллективного и индивидуального творчества.
Коллективные и индивидуальные результаты (с оценкой жюри, грамоты, дипломы).
Приложение 2.
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РИТМИКЕ
Общие требования безопасности.
К занятиям допускаются обучающиеся:
- прошедшие в начале каждого учебного года медицинский осмотр и предоставившие педагогу справку с разрешением врача посещать занятия по ритмике;
- прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
- имеющие специальную обувь и танцевальную форму, не стесняющую движений и соответствующую теме и условиям проведения занятий, волосы собранные резинкой;
Обучающийся должен:
- иметь коротко остриженные ногти;
- заходить в кабинет, брать инвентарь и выполнять упражнения с разрешения педагога;
- бережно относиться к инвентарю и оборудованию и не использовать его не по назначению;
- уважительно относиться ко всем членам танцевальной группы, всем преподавателям и персоналу;
- в случае опоздания или прихода раньше на занятия, в танцевальный зал входить только с разрешения педагога;
- в случае пропуска занятия заранее предупредить педагога и сообщить о причине;
- знать и выполнять настоящую инструкцию.
Требования безопасности перед началом занятий.
Обучающийся должен:
- переодеться, в тренировочную форму и обувь;
- снять с себя предметы, представляющие опасность для других занимающихся (серьги, браслеты, часы и т. д.);
- убрать из карманов формы колющиеся и другие посторонние предметы;
- под руководством педагога подготовить инвентарь и оборудование, необходимые для проведения занятия;
- в случае плохого самочувствия сообщать об этом педагогу;
- по команде педагога занять своё место в зале;
Обучающемуся категорически запрещается:
- танцевать около зеркала с предметами (обруч, стул, трость) и бегать около них;
- садиться и виснуть на балетных станках;
- сидеть на подоконниках, самостоятельно открывать и закрывать окна;
Требования безопасности во время занятий.
Обучающийся должен:
- обращаться к педагогу на Вы, по имени и отчеству;
- точно и своевременно выполнять задания педагога;
- качественно выполнять разминочную часть занятия и элементы движений, подготавливающие тело к не травмированному правильному исполнению танца;
- следовать правилам избежания травм на занятиях.
Обучающемуся категорически запрещается:
- кричать и громко разговаривать на занятии;
- выполнять сложные элементы без страховки, безстраховочное выполнение только с разрешения педагога и под его присмотром;
- танцевать около зеркала с предметами и отрабатывать беговые кроссы, движения, элементы вблизи от них.
Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных ситуациях.
Обучающийся должен:
- при получении травмы (вывих, надрыв мышц и т.д.) во время занятия, пострадавший или очевидец случившегося обязан немедленно сообщить об этом педагогу для принятия неотложных мер по оказанию первой помощи.
- с помощью педагога оказать травмированному первую медицинскую помощь, при необходимости доставить его в больницу или вызвать скорую помощь;
- при возникновении пожара немедленно прекратить занятие, организованно, под руководством педагога покинуть место проведения занятия через запасные выходы согласно плану эвакуации;
- по распоряжению педагога поставить в известность администрацию учебного заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.
Требования безопасности по окончании занятий.
Обучающийся должен:
- под руководством педагога убрать инвентарь в места его хранения;
- переодеться в раздевалке;
- организованно покинуть место проведения занятия.
1