Роль дидактических игр в развитии познавательного интереса у обучающихся на уроках английского языка | Тагирова Альбина Ведадиевна. Работа №363029

РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Тагирова Альбина Ведадиевна, учитель английского языка

МБОУ "СШ № 16" Красноярский край, г. Норильск

Аннотация. В статье рассматривается роль дидактических игр как эффективного средства развития познавательного интереса у обучающихся на уроках английского языка. Анализируются психологические и педагогические аспекты использования игр в образовательном процессе, раскрываются их функции и влияние на формирование мотивации к изучению иностранного языка. Приведены примеры дидактических игр и их классификация, а также методические рекомендации по их внедрению в учебный процесс.

Ключевые слова: дидактическая игра, познавательный интерес, английский язык, мотивация, игровая деятельность, обучение.

Современное образование ориентировано на активное вовлечение обучающихся в процесс познания, развитие их самостоятельности, творческих способностей и критического мышления. В этом контексте особую роль играет формирование познавательного интереса, который способствует не только более глубокому усвоению материала, но и развитию устойчивой мотивации к обучению.

Одним из наиболее эффективных методов активизации познавательной деятельности является использование дидактических игр. Они создают эмоционально насыщенную атмосферу на уроках, стимулируют мыслительную активность, способствуют практическому применению полученных знаний и навыков. Особенно актуально применение игр при обучении английскому языку, так как процесс овладения иностранной речью требует постоянного взаимодействия, коммуникативной активности и высокого уровня мотивации.

Дидактическая игра представляет собой специально организованный вид деятельности, направленный на усвоение учебного материала в игровой форме. В педагогической науке игра рассматривается как средство обучения, способствующее развитию когнитивных и коммуникативных навыков, формированию интереса к предмету, а также повышению мотивации обучающихся (Выготский, 1984; Эльконин, 1978).

Основные функции дидактической игры включают:

- Мотивационную — создание интереса к изучаемому предмету;

- Познавательную — формирование новых знаний и закрепление ранее изученного материала;

- Коммуникативную — развитие речевой активности, способности к диалогу и монологической речи;

- Развивающую — стимулирование логического мышления, памяти и внимания;

- Социальную — формирование умений работать в коллективе, соблюдать правила и нормы общения.

Таким образом, использование игр на уроках английского языка не только повышает уровень владения языком, но и способствует комплексному развитию личности обучающегося.

Познавательный интерес рассматривается как устойчивая мотивация к обучению, характеризующаяся активностью в усвоении новых знаний, стремлением к поисковой деятельности и познанию нового (Гальперин, 1985). Формирование интереса к изучению английского языка особенно важно, так как овладение иностранной речью требует длительных и систематических усилий, а также высокой степени включенности в процесс обучения.

Исследования показывают, что дидактические игры способны существенно повысить познавательный интерес обучающихся за счет:

- создания игровой атмосферы, способствующей снижению тревожности;

- возможности экспериментировать с языковым материалом без страха ошибки;

- включения элементов соревнования, что делает процесс обучения более увлекательным;

- повышения уровня самостоятельности и вовлеченности в процесс изучения языка.

Дидактические игры, используемые в обучении английскому языку, можно классифицировать по разным критериям:

1. По цели использования:

- Игры для введения нового материала (например, ассоциации, кроссворды);

- Игры для закрепления знаний (например, лексические карточки, ролевые игры);

- Игры для контроля усвоения (например, викторины, тестовые игры).

2. По виду речевой деятельности:

- Игры на развитие говорения (например, "интервью", "диалог по картинке");

- Игры на развитие аудирования (например, "угадай, о чем говорят", "найди ошибку в аудиофайле");

- Игры на развитие чтения (например, "найди соответствие", "чтение с заданием");

- Игры на развитие письма (например, "допиши рассказ", "составь письмо").

Примеры игр:

1. "Кто я?" – игра на развитие навыков устной речи. Один из участников загадывает известного персонажа, а остальные задают вопросы, чтобы определить, кто это. Игра способствует развитию навыков задавания вопросов и логического мышления.

2. "Испорченный телефон" – игра на развитие навыков аудирования. Первый ученик шепчет фразу следующему, а последний ученик озвучивает полученную фразу вслух. Различие между исходной и финальной фразой делает процесс обучения веселым и запоминающимся.

3. "Создай историю" – письменная игра, в которой каждый ученик по очереди добавляет предложение к общему рассказу. Это развивает креативное мышление и письменные навыки.

Чтобы дидактические игры приносили максимальную пользу, важно учитывать следующие методические принципы:

1. Соответствие возрастным и когнитивным особенностям обучающихся – игра должна быть доступной, но в то же время развивающей.

2. Четкое формулирование правил – ученики должны понимать, что от них требуется.

3. Комбинирование разных видов игр – важно включать как командные, так и индивидуальные формы работы.

4. Связь с реальной коммуникативной практикой – игры должны моделировать реальные ситуации общения.

В заключение отметим, что использование дидактических игр в обучении английскому языку является эффективным способом повышения познавательного интереса и формирования устойчивой мотивации к изучению иностранного языка. Игровая деятельность позволяет активизировать речевую практику, развивать коммуникативные навыки, снижать страх ошибки и повышать уверенность обучающихся в использовании английского языка. Таким образом, дидактические игры не только делают процесс обучения более увлекательным, но и способствуют глубинному усвоению языкового материала, создавая условия для развития самостоятельности, креативности и критического мышления у обучающихся. Их интеграция в образовательный процесс является важной задачей современного педагога.

Список литературы

Нарматова

А. П. Дидактические игры как активирующий метод при изучении немецкого языка // ORIENSS.

2024. №3. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-igry-kak-aktiviruyuschiy-metod-pri-izuchenii-nemetskogo-yazyka

Новикова М. О. Роль игровых форм деятельности на уроках английского языка // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения.

2015. №43. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/rol-igrovyh-form-deyatelnosti-na-urokah-angliyskogo-yazyka

Филимонова М. В. Технология активных методов обучения на уроках английского языка // Актуальные проблемы педагогики и психологии.

2023. №2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-aktivnyh-metodov-obucheniya-na-urokah-angliyskogo-yazyka