Роль предметной деятельности в развитии познавательных способностей ребенка | Дербенцева Светлана Ивановна. Работа №358580. Номер работы: №358580

Роль предметной деятельности в развитии познавательных способностей ребенка

Дербенцева Светлана Ивановна, учитель начальных классов

ГБОУ Школа № 630 Приморского района города Санкт- Петербурга

Аннотация. В  статье рассматривается значимость предметной деятельности для развития познавательных способностей младших школьников в контексте изучения предметов начальной школы. Анализируется, как различные виды предметной деятельности, связанные с математикой, русским языком, окружающим миром и другими дисциплинами, способствуют формированию восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения. Приводятся конкретные примеры организации предметной деятельности на уроках, позволяющие сделать обучение более эффективным и увлекательным.

Ключевые слова: предметная деятельность, познавательные способности, начальная школа, математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, дидактические материалы, учебные пособия, наглядность, практические задания, младший школьный возраст.

Предметная деятельность, являясь основой обучения в начальной школе, играет важнейшую роль в развитии познавательных способностей младших школьников. Взаимодействуя с различными предметами и материалами, дети не просто усваивают знания, но и активно развивают свои когнитивные процессы, такие как восприятие, внимание, память, мышление и воображение. В рамках изучения дисциплин начальной школы предметная деятельность приобретает особую значимость, поскольку позволяет интегрировать теоретические знания с практическим опытом, делая процесс обучения более наглядным, понятным и увлекательным. Включение предметной деятельности в уроки по различным дисциплинам позволяет не только повысить эффективность обучения, но и сформировать у детей стойкий интерес к учению и исследовательской деятельности.

На уроках математики предметная деятельность может быть организована с использованием различных дидактических материалов, таких как счетные палочки, геометрические фигуры, наборы для конструирования, мерные стаканы и линейки. Например, при изучении темы «Сложение и вычитание» можно использовать счетные палочки для наглядной демонстрации операций сложения и вычитания, при изучении темы «Геометрические фигуры» – наборы для конструирования для создания различных фигур, при изучении темы «Меры длины» – линейки для измерения длины различных предметов. При решении задач, можно предлагать детям не просто решать абстрактные задачи, а воссоздавать их с помощью предметов и моделей. Например, задачу о количестве яблок в корзине можно проиграть с помощью игрушечных яблок и корзинок. Такое наглядное представление позволяет детям лучше понимать математические понятия и операции, а также развивать свои логические и аналитические способности.

На уроках русского языка предметная деятельность может быть использована при изучении букв и звуков, составлении слов и предложений, а также при работе с текстами. Например, при изучении алфавита можно использовать карточки с буквами, а также различные предметы, названия которых начинаются с этих букв. Для обучения составлению слов и предложений можно использовать разрезные карточки со слогами и словами, а также наборы букв и слов. При работе с текстами можно предлагать детям создавать собственные иллюстрации к прочитанному, а также использовать театрализацию для более глубокого понимания содержания текста. Например, при изучении сказки «Репка», можно предложить детям не просто ее прочитать, а разыграть ее по ролям, используя маски персонажей и другие атрибуты. Это помогает не только закрепить знания, но и развивать навыки устной речи, а также творческое воображение.

На уроках окружающего мира предметная деятельность может быть направлена на изучение явлений природы, свойств различных веществ, а также на знакомство с миром животных и растений. Например, при изучении темы «Вода» можно провести опыты с водой, демонстрирующие ее свойства, при изучении темы «Почва» – провести исследование различных видов почвы, при изучении темы «Растения» – собрать гербарий, при изучении темы «Животные» – создать модели животных из различных материалов. Важно, чтобы на уроках окружающего мира дети не только получали теоретические знания, но и имели возможность наблюдать, экспериментировать и исследовать окружающий мир, а также фиксировать результаты своих наблюдений и экспериментов. Например, при изучении темы «Времена года», можно организовать наблюдения за изменениями в природе, которые дети будут фиксировать в своих дневниках, а также создавать собственные поделки и аппликации, отображающие особенности каждого времени года.

На уроках литературного чтения предметная деятельность может быть направлена на создание условий для более глубокого понимания и эмоционального восприятия литературных произведений. Например, можно использовать различные иллюстрации к произведениям, маски персонажей, театральные атрибуты, а также различные материалы для создания декораций. При анализе художественного произведения, можно предлагать детям не только обсуждать содержание прочитанного, но и создавать собственные творческие работы, основанные на прочитанном. Например, при изучении сказки «Колобок», можно предложить детям слепить из пластилина колобка, или нарисовать его приключения. Это помогает не только закрепить знания, но и развивать навыки устной речи, творческое воображение и эмоциональный интеллект.

Предметная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы она не только способствовала развитию познавательных способностей, но и стимулировала интерес к учению, формировала у детей навыки самостоятельной работы, а также способствовала их личностному росту. Важно, чтобы учитель использовал разнообразные методические приемы, создавал условия для сотрудничества и взаимного обучения, а также учитывал индивидуальные особенности каждого ребенка. Использование наглядных пособий, дидактических материалов, игровых элементов и практических заданий позволяет сделать процесс обучения более интересным, увлекательным и эффективным.

Таким образом, применение предметной деятельности на уроках в начальной школе позволяет создать более эффективную и стимулирующую образовательную среду, где дети не просто пассивно усваивают знания, но и активно участвуют в процессе обучения, развивая свои познавательные способности, творческие навыки и интерес к учебе.

Список литературы

Бучнева Г. А. Внеурочная предметная деятельность и её роль на современном этапе / Г. А. Бучнева. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 14 (148). — С. 702-705. — URL:

https://moluch.ru/archive/148/41476/

Колокольникова

З. У. Проектирование предметно-развивающей среды в начальной школе: историко-педагогический аспект // Проблемы современного педагогического образования.

2018. №60-4. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-predmetno-razvivayuschey-sredy-v-nachalnoy-shkole-istoriko-pedagogicheskiy-aspekt

Медведовская Н. С. Обучение младших школьников: новые подходы в условиях поколений Z и Альфа // Вестник науки.

2024. №6 (75).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-mladshih-shkolnikov-novye-podhody-v-usloviyah-pokoleniy-z-i-alfa