Семья и семейные ценности | Казанцева Анастасия Александровна. Работа №363589

Семья и семейные ценности

Казанцева Анастасия Александровна, воспитатель

МАДОУ Детский сад № 14
Свердловская область г. Екатеринбург

Аннотация. В статье рассматриваются актуальные аспекты формирования семейных ценностей у дошкольников в условиях ДОУ. Основное внимание уделено практическим методам, которые воспитатели могут использовать для укрепления детско-родительских отношений, развития эмоциональной близости и осознания значимости семьи. Предложены конкретные идеи для организации деятельности, направленной на интеграцию семейных ценностей в образовательный процесс.

Ключевые слова: семья, семейные ценности, дошкольное образование, взаимодействие с родителями, практические методы, эмоциональное развитие.

Семья как первичный институт социализации играет ключевую роль в формировании личности ребенка, закладывая основы его мировоззрения, нравственных ориентиров и моделей поведения. Однако современные реалии, ускоренный ритм жизни и трансформацию семейных ролей, нередко приводят к размыванию ценностных установок. В этой связи задача дошкольного учреждения — не только компенсировать дефицит семейного взаимодействия, но и создать условия для осознания детьми значимости близких отношений, взаимопомощи и уважения. Важно, чтобы работа в этом направлении носила системный характер и включала как непосредственную деятельность с детьми, так и вовлечение родителей в образовательный процесс.

Одним из эффективных инструментов может стать внедрение тематических проектов, акцентирующих внимание на уникальности каждой семьи. Например, воспитатель может предложить детям создать «Семейный герб», где вместо традиционных геральдических символов будут использованы образы, отражающие особенности их родных: мамина профессия, папино хобби, совместные увлечения. В процессе обсуждения ребята учатся выделять качества, которые ценят в близких, а презентация работ на мини-выставке с участием родителей станет поводом для диалога о семейной идентичности. Дополнить проект можно составлением «Карты семейных умений» — плаката, где дети отмечают, чему они научились у каждого члена семьи (бабушка печет пироги, брат катается на скейте), что способствует осознанию взаимного влияния и значимости каждого в семейной системе.

Для развития эмоционального интеллекта и эмпатии у дошкольников целесообразно использовать игровые практики, моделирующие семейные ситуации. Воспитатель может организовать ролевую игру «Семейный совет», где дети распределяют роли (родители, дети, бабушки) и совместно решают «проблему» — например, как провести выходные или помочь заболевшему члену семьи. Важно, чтобы сценарии игр включали не только бытовые сюжеты, но и фокусировались на разрешении конфликтов, выражении поддержки, проявлении заботы. После игры полезно провести рефлексию: «Что чувствовал каждый участник?», «Как можно было поступить иначе?». Подобные упражнения учат детей понимать эмоции окружающих и находить компромиссы.

Еще одной продуктивной идеей является внедрение «дневников эмоций» — индивидуальных альбомов, где ребенок с помощью рисунков, наклеек или коротких записей (при помощи взрослого) фиксирует значимые моменты, связанные с семьей: «Сегодня мама похвалила меня за помощь», «Папа научил меня завязывать шнурки». Раз в неделю воспитатель может предлагать малышам поделиться страничками из дневника в группе, что стимулирует развитие речи и умение выражать благодарность. Для родителей такой инструмент становится «мостиком» в мир переживаний ребенка, позволяя скорректировать взаимодействие в семье.

Особое значение имеет работа с художественными произведениями, которые служат импульсом для обсуждения семейных ценностей. После чтения рассказов В. Осеевой («Волшебное слово», «Синие листья») или сказок («Сестрица Аленушка и братец Иванушка») воспитатель может предложить детям поразмышлять: «Как герои проявляют заботу?», «Что бы ты сделал на их месте?». Эффективным дополнением станет инсценировка отрывков с использованием кукольного театра, где дети примеряют на себя роли персонажей, демонстрирующих поддержку или, напротив, эгоизм. Анализ поступков героев помогает дошкольникам соотносить литературные сюжеты с реальными жизненными ситуациями.

Не менее важно вовлекать родителей в процесс формирования ценностей, избегая формальных собраний в пользу интерактивных форматов. Например, организовать мастер-класс «Секреты нашего дома», где каждая семья готовит короткий рассказ о своем уникальном ритуале — не обязательно традиционном (совместное составление меню на неделю, «вечер загадок», семейная зарядка). Подобный обмен опытом расширяет представления детей о многообразии семейных укладов и укрепляет связь между участниками группы. Другой вариант — создание «Банка семейных историй»: родители записывают на видео короткие воспоминания (как встретились мама и папа, как выбирали имя ребенку), а воспитатель включает эти записи в занятия, обсуждая с детьми важность семейной памяти.

Для оценки эффективности проделанной работы можно использовать метод незаконченных предложений: «Моя семья — это…», «Я люблю своих родных, потому что…», «Когда мне грустно, мама…». Анализ ответов в начале и конце учебного года позволит отследить динамику восприятия семьи ребенком. Дополнительным маркером может стать наблюдение за сюжетно-ролевыми играми: увеличение числа сценариев, связанных с заботой, совместными делами или разрешением конфликтов, свидетельствует об усвоении ценностей.

В заключение отметим, что интеграция семейных ценностей в образовательное пространство ДОУ требует от воспитателя гибкости, творческого подхода и готовности к диалогу с родителями. Важно избегать назидательности, делая акцент на практиках, которые естественным образом раскрывают значимость близких отношений. Только в этом случае усилия педагога станут вкладом в формирование у детей устойчивого представления о семье как источнике любви, поддержки и взаимного уважения.

Список литературы

Бодрова

Е.

А.

Ф

ормирование образа семьи у дошкольников // Проблемы современного образования.

2020. №6. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-obraza-semi-u-doshkolnikov

Буланова

Д.

Д.

Формирование у дошкольников семейных ценностей посредством проектной деятельности // БГЖ. 2017.

№2 (19). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-u-doshkolnikov-semeynyh-tsennostey-posredstvom-proektnoy-deyatelnosti

Иванова

Н.

В.

И

зучение представлений дошкольников о семье как компонента детской картины мира // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста».

2018. №7. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-predstavleniy-doshkolnikov-o-semie-kak-komponenta-detskoy-kartiny-mira

Юревич С. Н, Москвитина Е.

П. Семейные традиции как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников // Инновационная наука.

2015. №11-2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/semeynye-traditsii-kak-sredstvo-duhovno-nravstvennogo-vospitaniya-doshkolnikov