Волшебные слова: как сказки помогают развивать речевой этикет у детей | Шаманаева Марина Геннадьевна. Работа №361730

ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА: КАК СКАЗКИ ПОМОГАЮТ РАЗВИВАТЬ РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ У ДЕТЕЙ

Шаманаева Марина Геннадьевна, воспитатель

МБДОУ "Детский сад №2" Колосок", село Клевакинское,

Свердловская область

Аннотация. В статье рассматривается роль сказок в формировании речевого этикета у детей дошкольного возраста. Анализируется значение «волшебных слов» (приветствия, благодарности, извинения и просьбы) в культурной традиции и их влияние на социальное развитие ребенка. Подчеркивается, что сказки, будучи важным элементом детской культуры, не только знакомят детей с нормами речевого поведения, но и способствуют их эмоциональному и когнитивному развитию. Освещаются педагогические приемы работы со сказками для формирования речевого этикета в образовательной среде.

Ключевые слова: речевой этикет, сказка, волшебные слова, дошкольный возраст, воспитание, коммуникативная культура.

Речевой этикет является важной составляющей культуры общения, формирующейся с раннего детства. Вежливость, умение выражать благодарность, просить о помощи, извиняться и приветствовать собеседника закладываются в раннем возрасте и во многом определяют успешность социальной адаптации ребенка. Одним из наиболее эффективных способов обучения речевому этикету является сказка — традиционный жанр народной и авторской литературы, передающий культурные ценности и нормы общения.

Сказки насыщены примерами речевых формул, отражающих модели вежливого общения. В них герои используют «волшебные слова», которые не только помогают достигать целей, но и способствуют созданию позитивных взаимоотношений. Благодаря сказке ребенок осознает значимость уважительного общения, учится правильно использовать вежливые выражения в повседневной жизни.

Речевой этикет — это система правил и норм, регулирующих общение в различных социальных ситуациях. Согласно исследованиям (Баранов, 2017; Формановская, 2019), речевой этикет является отражением национальной культуры и традиций и выполняет ряд функций:

- Коммуникативную — упрощает взаимодействие между людьми;

- Этическую — способствует поддержанию уважительных отношений;

- Культурную — передает традиции общения следующему поколению.

В дошкольном возрасте речевой этикет начинает формироваться под влиянием окружающей среды: сначала ребенок подражает взрослым, затем осознанно использует вежливые формулы в речи. Особую роль в этом процессе играют сказки, которые моделируют ситуации вежливого общения.

Сказка — это не только художественное повествование, но и педагогический инструмент, который способствует нравственному, речевому и когнитивному развитию ребенка. В ней содержатся архетипические ситуации, в которых герои сталкиваются с необходимостью следовать нормам этикета.

Исследования психолингвистов показывают, что дети лучше запоминают речевые модели, если они представлены в контексте яркого эмоционального повествования. Таким образом, сказка способствует не только запоминанию речевых оборотов, но и формированию ценностных установок, связанных с уважительным общением.

Ключевым элементом речевого этикета являются так называемые «волшебные слова» — формулы вежливости, выражающие уважение и доброжелательность. К ним относятся:

- Приветствие: «Здравствуйте», «Добрый день»

- Благодарность: «Спасибо», «Благодарю»

- Извинение: «Простите», «Извините»

- Просьба: «Пожалуйста», «Будьте добры»

Во многих сказках герои используют эти формулы как способ преодоления трудностей или получения помощи. Например, в русской народной сказке «Гуси-лебеди» Аленушка вежливо обращается к печке, яблоне и речке с просьбой о помощи, используя слово «пожалуйста». Это демонстрирует ребенку важность уважительного обращения даже к неодушевленным объектам.

В сказке «Золушка» Шарля Перро героиня проявляет уважение и благодарность по отношению к фее, что в конечном итоге приносит ей награду. Этот пример подчеркивает важность доброты и умения говорить «спасибо».

Таким образом, сказки не только учат детей использовать вежливые слова, но и показывают, что вежливость вознаграждается, а грубость и неуважение могут привести к неприятным последствиям (например, как в сказке «Лиса и журавль»).

Формирование речевого этикета через сказки возможно при использовании активных методов воспитания:

1. После прочтения сказки воспитатель может предложить детям обсудить поведение героев:

- Какие «волшебные слова» использовали персонажи?

- Что произошло, когда герои были вежливыми?

- Чем отличается вежливое поведение от грубого?

2. Разыгрывание сцен из сказок помогает детям запомнить речевые формулы и научиться применять их в жизни. Например, можно поставить сценку из «Теремка», в которой персонажи вежливо просят разрешения войти в домик.

3. Воспитатель может предложить детям изменить сказку, если герой не использовал вежливые слова. Как могло бы измениться повествование, если бы Колобок вежливо поздоровался с Лисой?

4. Дети могут придумать собственную историю, где герой использует «волшебные слова» и получает за это награду.

Эти методы помогают не только развить речевой этикет, но и способствуют эмоциональному вовлечению ребенка в процесс обучения.

В заключение отметим, что формирование речевого этикета у детей дошкольного возраста — важная задача воспитания, так как от этого зависит их успешность в будущем общении. Сказки играют ключевую роль в этом процессе, поскольку они передают культурные традиции и обучают вежливому поведению через примеры. Использование «волшебных слов» в сказках помогает детям запоминать важные речевые формулы и применять их в повседневной жизни. Педагогическая практика подтверждает, что активное использование сказок в образовательном процессе способствует формированию у детей навыков речевого этикета. Чтение, обсуждение, инсценировка и создание собственных сказочных историй позволяют сделать обучение живым, интересным и эффективным. Таким образом, сказки продолжают выполнять важную воспитательную функцию, передавая детям нормы культурного общения и помогая им становиться вежливыми и чуткими людьми.

Список литературы

Бахарева К.С. Игры по развитию речи для детей дошкольного возраста. –

Ростов

-на-Дону: Феникс, 2019.

Мирзаева Д.Ш.,

Рахматова

Д.Х.К. Методы развития речи в процессе развития речи у детей // Academy, 2020. № 6 (57).

Сулимова Т. С. Развитие речи в разных видах детской деятельности / Т. С. Сулимова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 8 (246). — С. 189-192.