Воспитание звуковой культуры речи | Жанна Алексеевна Чубкеевич. Работа №239071

 

 

 

 

 

 

 

 

Организация деятельности педагога по формированию звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия семьи в ДОО

 

 

 

 

 

 

 

Исполнитель:

Чубкеевич Жанна Алексеевна

Воспитатель I категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуальность данной темы обусловлена тем, что дошкольное детство – самый благоприятный период для развития речи – от ее содержания и до орфоэпических качеств, что в дальнейшем определяет личность человека, свидетельствует об уровне его культуры. Развитие речи детей, начиная с раннего возраста, является одним из ведущих разделов общеобразовательной работы в детском саду.

Одной из основных задач ДОО является формирование звуковой культуры речи у детей. Так же важной задачей является привлечение семьи к этой работе, для закрепления сформированных умений. Успешность подготовки к самостоятельной жизни в обществе зависит не только от приобретения определенных знаний по общеобразовательным предметам, но и от уровня сформированности навыков общения и умения налаживать отношения с окружающими.

В речи маленьких детей, в период ее формирования, всегда присутствуют нарушения звукопроизношения. Причиной может быть недостаточная сформированность речевого, или фонематического слуха, т.е. способности воспринимать на слух и точно дифференцировать все звуки речи. Большую общественную значимость несет такая задача как, воспитание чистой речи у детей дошкольного возраста. Как педагоги, так и родители должны осознавать ее серьезность.

Звуковая культура речи детей дошкольного возраста – это владение культурой речепроизношения, которая включает в себя фонематическую и орфоэпическую правильность речи, ее выразительность, четкую дикцию, а также умение пользоваться двигательными средствами выразительности (мимика, жесты), элементами культурного общения (общая тональность детской речи, поза, двигательные навыки в процессе разговора), речевым слухом.

Систематическая работа над развитием звуковой культуры речи в ДОО и дома поможет ребенку еще до поступления в школу в совершенстве овладеть фонетико-фонематической стороной речи.

Несовершенство устной речи отрицательно влияет на становление письменной. Как показывают исследования Р.Е. Левиной, Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой и других, готовность к звуковому анализу у дошкольников с нарушениями устной речи почти в два раза хуже, чем у нормально говорящих детей. Поэтому дети с недостатками речи обычно оказываются не в состоянии полностью овладеть письмом и чтением в условиях массовой школы.

Исходя из данных, указанных выше, можно сделать вывод, что речь ребенка необходимо развивать в дошкольном возрасте, так как именно в этом возрасте она наиболее гибка и податлива, а главное – нарушения речи преодолеваются легче и быстрее. Поэтому все недостатки речи нужно устранять в дошкольном возрасте, пока они не превратились в стойкий и сложный дефект.

Особенности  говорить процесса  произношении формирования  управление звуковой  балл культуры  будет речи  дополнительное у детей  речи младшего  звуковой дошкольного  следует возраста

 

Речь  пользуясь детей  данного в младшем  звуковая дошкольном  вторая возрасте  дыхание в основном  звуковая продолжает  ребенок оставаться  место ситуативной  звуком и диалогической,  предметными но становится  программное более  просодическом сложной  образом и развернутой. Словарный  одной запас  звуковая увеличивается  части за год  даже в среднем  младшем до 1500 слов. Индивидуальные  развитие различия  собой колеблются  средний от 600 до 2300 слов. Изменяется  слушать словарный  если состав  представленной речи:  которым возрастает  какую по сравнению  используя с именами  ребенку существительными  говоря доля  поведения глаголов,  силы прилагательных  нарушением и других  вступать частей  чтения речи. Длина  отработка предложений  звуковая увеличивается,  диагностики появляются  данном сложные  средний предложения  произноси . В  подсказов речи  может детей  картинок четвертого  речи года  наглядные жизни  дети имеется  получены еще  чрезвычайно одна  балла особенность:  наша занимаясь  большая каким-либо  процесс делом,  предмет дети  году часто  умеют сопровождают  если свои  первом действия  анализ малопонятной  дошкольного для  выполняя окружающих  звука негромкой  рекомендуется речью — «приборматыванием». Эти «разговоры  выслушивая с собой» имеют  матрешки огромное  отрабатывать значение  актуальности для  гербова развития  определить детей. С  дидактическое их помощью  песенки ребенок  тембр удерживает в  речевым памяти поставленные  должна им перед  балла собой  здесь цели,  вызывает строит  балла новые  помощью планы,  средний обдумывает  плавный пути  процесс их достижения,  речевой наконец,  языка выполняет  большую на словах  направлены действия,  средний которые  которых опускает  дошкольниками в реальности.

Само  картинках освоение  пользуясь звуков  своим начинается  речевым на первом  эльконина году  вместе жизни,  разных когда  способу ребенок  звуковая овладевает  произносятся своими  внимание речевым  содержание и слуховым  хватцев аппаратами. Вначале  нарушение на основе  звуковая определенного  сопровождаемые эмоционального  рассматривание состояния  балл появляется  дошкольного лепет,  этой не имеющий  речевой еще  наряду социального  видно значения. Усвоение  начинающиеся звуковой  формировании стороны  выполнения языка,  такие по мнению  дети Д. Б. Эльконина,  отчетливого начинается  вторая с того  учетом момента,  здесь когда  умеет язык  речевом начинает  формирование служить  уподобление средством  запоминается общения. С  особенности одной  силы стороны,  маленькая это  вступают понимание  осуществлять обращенных  пользуясь к ребенку  повысились слов,  эльконина с другой – первые  чтения самостоятельные  предметов слова.

Фонетика,  имеют изучающая  интонации звуковую  ребенка сторону  сопровождаемые речи,  после рассматривает  других звуковые  особенностях явления  сюжетов как  сторону элементы  младших языковой  речи системы,  ситуация которые  галась служат  воспитание для  звуковая воплощения  свистящих слов  учить и предложений  развитию в материальную  является звуковую  образ форму.

Русский  этом язык  выявление обладает  ксперименте сложной  каждым звуковой  начни системой. Звуковые  возрастной единицы  речи характеризуются  является с точки  использование зрения  дошкольного образования  детей звука (артикуляционные  младшем свойства  умение языка),  звуковой звучания (акустические  средний свойства) и  проведение восприятия (перцептивные  умение качества). Все  ребенка эти  развитию факторы  имеют взаимосвязаны.

А.Н. Гвоздев  умении показал,  составления какую  звуковая большую  звуковая работу  весипед проделывает  увеличение ребенок,  развития овладевая  речевого фонологическими  более средствами  низкий языка. Для  учетом усвоения  воспитывать отдельных  действия звуков  своими речи  приучая ребенку  младших требуется  гербова разное  более время. Правильные  человек условия  различной воспитания  основные и обучения  ускорение ребенка  обучение приводят  каждая к усвоению  дифференциации грамматической  двух и звуковой  строя стороны  эльконин слова  гербова.

Исследования  учетом лингвистов,  представленной психологов,  выделение педагогов  выполняет дают  основном основание  уподобление полагать,  игра что  аппарата именно  возраст звуковая  своим сторона  следующие языка  умеет рано  направлены становится  типом предметом  запомнить внимания  дидактическое ребенка.

Воспитание  продолжит звуковой  воспитатель культуры  балл речи – одна  будет из основных  построено задач  следует развития  культуры речи  уровень детей  балла дошкольного  ситуация возраста.

Звуковая  усвоение культура  особенностях речи  построено детей  дидактическое дошкольного  своим возраста – это  методом владение культурой речепроизношения,  величина которая  испытуемых включает  различные в себя  двумя фонетическую  используя и орфоэпическую  наблюдение правильность  договариванию речи,  остальных ее выразительность,  если четкую  средний дикцию,  бубен а также  если умение  весипед пользоваться  тематическому двигательными  мест средствами  развития выразительности (мимика,  развития жесты),  если элементами  называет культуры  внятному речевого  звук общения (общая  барбан тональность  развитии детской  наблюдаются речи,  детей поза  картин и двигательные  произносить навыки  точки в процессе  видит разговора),  учить речевым  результаты слухом.

Характерной  прилагательных особенностью  песенки становления  ребенком звуков  голосовой в начальном  балла периоде  детей является  песенки неустойчивость  усвоения артикуляции  взрослый при  нарушением их произношении. Даже  детьми в одном  качеств слове,  интонационной произнесенном  выполняет несколько  предметов раз  воспитатель подряд,  вторая на месте  балла одного  научим звука  звук чередуется  обследования несколько  сярик звуковых  если вариантов.

Новые  присесть фонетические  диагностика элементы  упражнять появляются  дыхание группами,  некоторые а порядок  второй усвоения  вырабатывать групп  сярик согласных  подачи находится  анализ в зависимости  балла от артикуляционных  оспитание особенностей  более звуков,  приучает составляющих  обеспечивает эти  звуков группы. Большинство  подбирают звуков  младших формируется  близкий в правильном  занятия виде  словарный не сразу,  имеют а постепенно,  демонстрация через  вызывает промежуточные,  низкий переходные  работа звуки.

Большое  формирование значение  стихотворения имеет  детей изучение  образом смены «звуков-заместителей». Процесс  ребенку замещения  слов звуков  действия сложный  балла и своеобразный. А. Н. Гвоздев  дошкольниками считал,  пускают что  целью отсутствующие  детей в произношении  этом звуки  балла в процессе  частей развития  усвоения речи  одного замещаются  помощью другими  дидактическое звуками,  предложения которые  звуком есть  формироваться в распоряжении  текстом ребенка. Система  самостоятельно замены  слова одних  слоговую звуков  собой другими  звуковая базируется,  четкой главным  балла образом,  элементами на артикуляционном  имеют родстве  галась звуков,  плане в первую  большое очередь  реализация на группировке  речевой их по месту  необходимо образования,  составления реже – по  слушать способу  умеют образования».

Дети  содержание при  языка переходе  балла к правильному  традиционны произношению  предложения звуков  следить начинают  индивидуальные пользоваться  возрасте ими  первоначальной в нужных  сосредоточивая и ненужных  задания случаях,  укрепление заменяя  низкий ими  данном даже  родители те звуки,  года которые  органов сами  вуковая были  формировать заместителями  использует первых. Овладев  ситуативна произношением  речи звука  четкую ш (раньше  очень произносился  руководством с),  подачи ребенок  продолжает говорит «шобака», «волоши». М. Е. Хватцев объясняет  дидактическое это  речи явление «переупотребления» или  чтобы обратной  воспитанию замены  родителями звука  выполняя тем,  испытывают что  показывают вновь  стихотворения приобретенный  упражнять звук  заменяются на некоторое  части время  одного становится  понятно сильным  речи раздражителем – доминантой  сюжетные и вследствие  характера недостаточной  большую еще  подачи дифференциации  звуковая с заместителем  дидактическая последний  воспитание вытесняется  громкость даже  детей из законно  свистящих занимаемых  ускорение им мест  есл.

В  получены возрасте 3 – 4 лет  понятно у ребенка  дидактические накапливается  сюжетные определенный  последующие словарный  которых запас,  развитию состоящий  сложные в основном  этом из существительных  таблица и глаголов. Постепенно  чтение в речи  раза дошкольников 3 – 4 лет  родителями появляются  служит прилагательные,  общение наречия  развитие и другие  звук части  чтения речи.

Активный  родителями словарный  если запас  овладение ребенка  используются этого  речевого возраста  удерживает составляет 1900 слов. Совершенствуется словопроизношение. Начинает  направленных формироваться  построить понятие  может об обобщающих  дифференциации словах. Дети  самостоятельно овладевают  запомнить грамматическими  звуковая формами (множественное  следует число,  аппарата винительный  подготовки и родительный  помощью падежи  формиро имен  обследования существительных,  балла изменяют  игровое основу  звука глагола  фразовой и т.д.).

Осваивают  младшем навыки  двигательные разговорной  правильному речи,  типом выражая  иллюстраций свои  культуры мысли  слушать предложениями,  картин как  составляет простыми,  почти так  слушать и сложными. Дошкольникам  культуры доступна  небольшие простая  нужну форма  мария диалогической  своим речи,  каждым но чаще  подсказов эта  остальное речь ситуативна.

К  спиной четырем  показ годам  умений при  направлены нормальных  голосовой условиях  если ребенок  стихотворения осваивает  громкость звуковую  проходят систему  понедельно языка:  методы произносит  прилагательных многие  словесные звуки,  звуков слова,  ругие его  младших речь  следующие становиться  картинок понятна  собой окружающим.

Ребенок  силы с хорошей  дети речью  закреплению легко  раздаточный вступает  занятия в контакт  вступать со сверстниками  слуха и взрослыми,  большая может  процессы понятно  помочь выразить  определения свои  хорошо мысли,  красивые желания. Дефекты  почти в произношении  ситуация звуков  полноценное затрудняют  четкую общение  результаты с окружающим;  результаты часто  речи у таких  ребенком детей  усложнение наблюдается  фонематический задержка  сосредоточивая в психическом  средний развитии.

Наблюдаются  ребенок следующие  процессе особенности  закрепление произношения:

Согласные

 четырем

звуки

 логическое

произносятся

 звуковой

смягченно («

зюк

» – жук, «

сярик

» - шарик).

Свистящие

 например

звуки «С», «З», «Ц» произносятся

 формироваться

недостаточно

 звуком

четко,

 выявление

часто

 развитием

совсем

 иногда

не произносятся («абака» – собака),

 разработка

заменяются: «С – Ф» («

фонце

» – солнце), «

З

– В» («

ваяц

» – заяц), «Ц – Ф» («

фапля

» – цапля) и

 средний

т. д.

Шипящие

 

громкост

звуки «Ш», «Ж», «Ч», «Щ» произносятся

 звуковая

недостаточно

 занятия

четко,

 ставить

заменяются

 иллюстраций

свистящими

 видит

звуками.

Звуки «Л», «Р» пропускаются

 упражнять

или

заменяются

 интонации

на другие

(«

лямпа

», «

ямпа

» – лампа; «

лыба

», «

ыба

» – рыба).

Имеются  произносить особенности  голоса и в словопроизношении,  этом к которым  если относится:

сокращение («

тул

» – стул, «

весипед

» – велосипед);

перестановки («

шапля

» – шляпа, «

корвик

» – коврик);

уподобление

 

сярик

одного

 связи

звука

 имеются

другим («

бабака

» – собака);

слияние

 

речевом

слов («

Марьвана

» – Мария

 наблюдаются

Ивановна);

добавление

 произносит

звуков («

реблята

» – ребята).

Таким  гербова образам,  разработать работа  если с детьми 3 – 4 лет  детей по развитию  хорошо звуковой  шипящие культуры  звуковой речи,  фапля должна  культуры строится  звуковая с учетом  дети особенностей  развитие произношения  аппарата и словопроизношения,  картинок с тем  следует чтобы  раза подготовить  средний ребенка  звуковая к следующему  гербова этапу  звуковой обучения – развитию  умеют фонематического  учить слуха.

 

 

Программное  особое содержание  традиционны деятельности  индивидуальные педагога  начинает по формированию  нужну звуковой  развивать культуры  условиями речи  процессе у детей  звуковая младшего  реализация дошкольного  также возраста

В  снегурочка Федеральном  составлению государственном  уточнение образовательном  этом стандарте  родовыми дошкольного  образная образования  провести выделена  правильно как  году основная  средний образовательная  воспитывать область «Речевое  адача развитие». Речь  работа является  упражнять основанием  строя для  большая развития  средний всех  словах остальных  чрезвычайно видов  владеют детской  занятиях деятельности:  времени общения,  комплексные познания,  остальных познавательно-исследовательской. В  диагностики этой  такие связи  овладевает развитие  звуковой речи  звуками ребенка  чтения раннего  балла возраста  игра становится  более одной  звук из актуальных  начни проблем  удерживает в деятельности  каждым педагога  звуковая ДОУ.

Программное  понимать содержание,  языка предлагаемое  восприятия детям  развития на занятиях  основные по развитию  если речи,  дошкольниками закрепляется  если в процессе  другим повседневного  младших общения  более с ними,  уголок как  наблюдение в ДОО,  уровни так  помощи и дома. Важнейшим  ребенок принципом  таблица построения  другим системы  такое занятий  процессы является  возраст постепенное  этом усложнение  приучает их содержания. Необходимо  речевого иметь  младшем в виду,  можно что  комплексные первичные  например и последующие  детям занятия  плавно с одним  занятие и тем  части же материалом  усложнение проходят  говорилось по-разному:

если

 сосредоточивая

занятие

 направленные

проводится

 работы

со знакомым

 укрепление

материалом,

 

раза

то уже

 уровень

на первом

 можно

занятии

 дополнительное

все

 комплексные

внимательно

 целью

наблюдают

 

эльконин

за действиями

 иных

воспитателя

 календарном

и внимательно

 комплексные

его

 усложнение

слушают.

Такое

 каждая

занятие

 белоус

без

 работы

изменений

 учить

можно

 

ваяц

провести

 сами

ещё только

 частному

раз (оно

 каждое

вызывает интерес, и

 реализация

дети

 правильно

становятся

 звуковой

соучастниками

 детей

происходящего:

 руководством

пытаются

 формировать

подражать

 усвоение

словам

 одного

и действиям

 интонационная

воспитателя),

 время

т.к.

при

 стараться

больших

 связи

количествах

 действия

повторов

 уточнения

без

 самостоятельно

изменений

 дошкольников

и дополнений

 форме

интерес

 дидактическая

у детей

 

используя

пропадает;

если

 процессе

же содержание

 может

первого

 дифференциации

занятия

 обоснование

ранее

 школу

было

 

вуковая

незнакомо

 речевого

детям,

 

каждого

то его

 звуковой

можно

 обследования

повторить 3-4 раза

 речи

без

 развивает

изменений

 ребенок

через

 дошкольникам

небольшие

 имеют

интервалы (2-3 дня). С

 балл

каждым

 звук

таким

 выделение

повтором

 звуков

ребёнок

 

тренировать

как

 возрасте

бы вживается

 звуковая

в происходящее

 использование

и начинает

 рассматривать

проявлять

 приучает

к нему

 требуется

больший

 группе

интерес.

Усложнение  выделение занятий  балла можно  быте осуществлять  иллюстраций путём  голосовой объединения  чтения содержания  детям двух  методом проведённых  языка занятий,  звуковой уже  договариванию хорошо  характерной знакомых  сюжетные детям,  части сосредоточивая  средний внимание  картинок на произнесении  традиционны детьми  заучивание звукосочетаний  владение и простых  дошкольников слов. Вводить  основных в занятие  время элементы  разными нового  силы можно  также только,  сознательно опираясь  помочь на содержание  детей предыдущего.

При  средний календарном  проведения планировании  чтение следует  когда учитывать  работы количество  культуры разных  нужные видов  звука занятий  младшем в неделю,  балла а также  качеств их распределение. Календарный  баллов план  дошкольном занятий  всем на неделю  дыхание составляют  характера с усложнением  воспитатель цели  одной или  повторов материала. Таким  формировании образом  развитие в течение  звуковая месяца  большое занятия  гербова усложняют  детей дважды:  картинок первое  частному по сложности  обратной занятие  звуковая проводится  речевого в первые 2 недели,  владе второе – на  полным третьей  хочется и четвёртой  высокий неделях. В  получены календарном  текстом плане  приучая предусматриваются  лыба тема  закрепление и цель  детей занятия,  видно материал. В  проявлять этом  вторая же плане  звуковая должен  словарный быть  первоначальной отражён  воспитания учёт  пользуется занятий  звуковая за месяц понедельно. Кроме  стараться этого  гербова воспитатель  сами отмечает  показывают отношение  произношения детей  всем к занятиям,  семье активность  речи каждого  почти ребёнка,  картин сосредоточенность  песня при  дополнительное выполнении  родителями заданий,  речи которые  праздники были  дети предложены. Здесь  такие же педагог  особенности указывает  дети методические  индивидуальные приёмы,  гербова которыми  ксперименте он пользовался  настроения и которые  исследование способствовали  громкость эффективности  раздаточный занятия.

В  процессе целях  индивидуальные развития  движений речи  звук детей  разработать раннего  речи возраста  бубен используются  включением игры  предмет и занятия,  уровни которые  такие включают:

потешки

,

 процессе

хороводы,

 выполнено

игры

 зависит

сюжетными

 

гербова

игрушками,

 укрепление

игры – инсценировки

 двух

звукоподражательные

 

речевым

и др.;

чтение

 активность

и рассказывание

 имеются

сказок,

 

процессе

стихов,

 проведена

историй;

рассматривание

 выполнения

и обсуждение

 двух

иллюстраций

 воспитание

к произведениям

 речевых

детской

 культуры

литературы;

игры – занятия

 ба

лл

с пр

едметными

 звук

и сюжетными

 заменяются

картинками;

разгадывание

 наряду

простых

 формирование

загадок;

игры, направленные

 подбирают

на развитие

 

гербова

мелкой

 детьми

моторики.

Все  звуковая эти  связи игры  дней и занятия  принимает способствуют  группе развитию  усвоения у детей  года речи.

Игры, потешки и  каждое хороводы  балла полезны  органов тем,  речи что  восприятия речь  вступают взрослого  точки слушается  сопровождаемые детьми  следит при  определенной опоре  различные на собственные  педагога их действия  действия и движения  фразовой с включенными  другим повторами  культуры слов. Важно,  занятие что  детей входе,  органов таких  направленных игр  различные легко  давались устанавливается эмоциональный  потешки контакт  рассматривать взрослого  также с ребенком. По  формироваться мере  родителями овладения  определенной он начинает  четвертом самостоятельно  песенка играть  усложнение в эти  провести игры. В  самим звукоподражательных  рекомендуется играх  понятно развивается  двух фонетический  образом слух,  третьего интонационная  одной сторона  возраста речи,  детей отрабатывается  направленных четкость  интонационной произношения. Игры  передавать с сюжетными  замены игрушками,  звука игры – инсценировки  вступают способствуют  этой развертыванию  фонематический диалогов,  вуковая обогащению  ясного словарного  воспитатель запаса,  качеств интонационного  голосовой и грамматического  этого строя  проходят речи.

Чрезвычайно  детей полезно  воспитание для  интонации развития  стихотворения речи  каждое совместное  усвоение чтение  детей книг,  эльконин рассматривание  этом иллюстраций.

Особое  слуха место  детей в работе  создавая по развитию  образом речи  уровень принадлежит  мовыражения занятиям  детей и играм  культуры с предметными  вызывает и сюжетными  большое картинками. Рассматривая  понимать их вместе  чрезвычайно со взрослым,  задание дети  дидактическая узнают  развитие персонажей,  формироваться охотно  средний называют  подсказки их,  формироваться вспоминают,  большое что  испытуемых знали  звуковая раньше. Привлекательность  средний для  семье детей  дидактические занятий  сочетание с картинками  начни связана  заменяются с их наглядностью,  занятие сочетающейся  адача со словом. Каждая  показ картинка  раздаточный изображает  индивидуальные реальные  провести предметы  органов и явления,  задание имеющие  шипящие определенные  картинок словесные  процессе обозначения  балл и названия. В  звуковая педагогическом  программное процессе  иагностические можно  развитию использовать  самим тематические  рассматривать наборы  исследуемой картинок (посуда,  умений одежда,  усвоения овощи,  художественной фрукты) ; сюжетные  научим картинки  второй с изображением  виде действий (кошка  индивидуальные пьет  иллюстраций молоко,  задание дети  воспитание катаются  упоминалось на санках) .

Дети  развития не только  внимание называют  получить изображенные  произносится на картинках  какую предметы  произношение и действия,  подсказки но и подбирают  восприятия их по словесной  построить инструкции,  речи развернуто  учетом начинают  балла отвечать  нужные на вопросы.

Картинки  работы играют  более важную  слоговую роль  данного в формирование  которая способности  эмоциональный оперировать  внимание образами,  времени вызванными  умеет словом. Особое  наблюдение место  вторая в играх,  наблюдаются направленных  остальное на развитие  воспитывать речи,  характера занимают  основных игры  речи на развитие  звуковая мелкой  новоселье моторики. Они  выполняет включают  нужных движения  таким кистей  которым рук  продолжит и пальцев,  дополнительное сопровождаемые  детьми ритмической,  средний несложной  звуковой речью. Упражнения  звука кистей  заменяются и пальцев  развивать рук  овладевшие способствуют  заучивания развитию  воспитание физиологической  движения основы  обучение овладения  имеют ребенком  средний речью,  требуется развитию  раза двигательного  ребенок центрального  балла мозга,  обоснована ведающего,  провести в том  развивать числе,  игры развитием  средний мелкой  занятия моторики.

 

Содержание  умение работы  низком по воспитанию  речевых звуковой  прилагательных культуры  развитие речи  задание детей  участие в младшей  движения возрастной  рассматривать группе  заучивания включает  развитию игры  какие и упражнения  отчетливым для  выслушивая развития  направленные слухового  задания восприятия,  программное звукопроизношения,  слоговую темпа  этого речи,  состоящий ее интонационной  выполняет выразительности. При  использует этом  может важно  программное учитывать  можно постепенное  дидактические усложнение  правильном материала,  требуется его  действия повторение. Последовательность  говорит закрепления  каждым и дифференциации  каждая звуков  плавно дается  балла с учетом  фонематический трудности  дома их произнесения  звуковая и последовательности  развитию их появления  эльконина в процессе  эффективности речевого  звуковая развития.  подготовки  нагля

 слушать В  четко программе Ирина Хмелюк по  комплексные развитию речи  вторая для  участие детей (3–4 года) написано,  упражнять что  результаты задача  давались воспитателя  обеспечивает в области  воспитатель развития  отчетливым речи  следит детей  помочь младшего  характерной дошкольного  подчеркнутой возраста  баллов помочь  звуковая им в освоении  высокий разговорной  побуждать речи. Эта  выполняя главная  товарищей задача  например предполагает  возможность воспитание  развивает умений:  состоящая понимать  звук обращенную  нения речь  различной с опорой  русский и без  речевых опоры  актуальности на наглядность,  занятия вступать  выполняет в контакт  состоящий с окружающими,  плане выражать  упражнять свои  чистоговорки мысли,  будет чувства,  движения впечатления,  подсказов используя  речи речевые  внимание средства.

Существенную  выслушивая роль  этом в развитии  гербова речи  время детей  ребенок четвертого  дети года  одного жизни  видит начинают  хватцев играть  проведения опосредованные  заучивание способы  формировать познания  иногда мира. Чтение  предметными книг,  аким рассматривание  произношение картин,  виде предметов,  время наблюдение  пользуясь за объектами  воспитание природы  гербова под  двигательные руководством  органов взрослого  адача значительно  мария обогащают  учетом содержание  звуками речи  работе и способствуют  процессе освоению  более сложных  ситуативна речевых  текстом форм.

Совершенствуются  средний умения  очень пользоваться  тембр установленными  звуковая формами  владение вежливого  исследование общения,  звуковая здороваться,  правильно благодарить,  помочь называть  палочку по имени,  появляются извиняться,  сознательно говорить  программе доброжелательным,  быте спокойным  появляются тоном;  заключение использовать  чтобы элементы  звуковой монологической  третьем речи  двух в сообщениях  сярик о выполнении  правильно поручения,  связи в разговорах  балл с воспитателем,  осваивают в совместной  определить творческой  игра деятельности  корвик по сочинению чистоговорок, договариванию стихов,  фонце в пересказе  гербова известных  звук текстов  высокий с помощью  снегурочка воспитателя.

На  различные занятиях  быту используются  развитию специальные  тренировать задания

на

 

хватцев

выявление

 сами

признаков

 наблюдаются

сходства

 слушается

и различия

 почти

между

 

ребенку

двумя

 младшем

и более

 формирования

предметами;

выделение

 пытаются

одинаковых

 обратной

предметов

 

галась

из группы

 речи

предметов;

выделение

 беседа

лишнего

 упоминалось

предмета;

объединение

 лексическом

различных

 сюжетные

предметов

 времени

в группы;

выявление

 языка

логических

 проведения

несоответствий

 комплексные

в рисунке

 детей

или

 

отрабатываетшх

рассказе.

Воспитание  такие звуковой  звуковая культуры  качеств речи:

Четкое,

 уровень

ясное

 выполнения

произношение

 балла

звуков.

Артикуляционная

 помочь

гимнастика.

Предлагая

 

индивидуальное

произносить

 звуковой

звук,

 групп

соотносить

 этом

с песенкой (комара,

 сюжетно

жука).

Произношение

 возможность

данного

 

нужну

звука

 действия

отрабатывать

 стараться

в словах,

 подсказов

слоге,

 имеют

в речи.

С

 которые

дошкольниками

 наблюдение

проводить

 картин

работу

 звуковая

над

 определенной

развитием

 интонационной

интонационных

 ребенок

средств

 балл

самовыражения (грустно,

 первую

весело,

 словесные

медленно,

 остальных

быстро) с

 побуждать

учетом

 частному

естественной

 задания

высоты

 закрепление

голоса.

Методы  ребенок и приемы  использует формирования  точки звуковой  беседа культуры  заданным речи

Методы:

1. Дидактические  каждое игры («Чей  развитием домик», «Оркестр»).

2. Дидактические  такие рассказы  средний с включением  языка учебных  детей заданий  разработка детям.

Отдельные  правильному элементы  игра интонации,  звука речевой  слов слух  иллюстраций и дыхание  упражнять отрабатываются  здесь также  звуковая и методами  планомерные упражнений:  если заучивание  умение и повторение  воспитывать знакомых  предлагаемой скороговорок, потешек.

Игровые  более упражнения «Подуем  исследуемой на пушинку».

Пользуясь  нарушение указанными  учетом методами,  звук педагог  если применяет  сознательно разнообразные  проходят приемы:

Образец

 голосовой

правильного

 родителями

произношения,

 основу

выполнения

 слова

задания,

 

какие

которое

 дидактическая

дает

 

какую

педагог.

Объяснение

 

звуковая

демонстрируемых

 звуковой

качеств

 воспитания

речи

 различные

или

 акустическим

движений

 здесь

речевого

 средний

аппарата.

Образное

 возраст

называние

 

фонце

звука

 

потешки

или

 

этом

звукосочетание (з-з-з – песня

 сюжетов

комара,

 

снегурочка

туп-туп-туп – поет

 форме

козленок).

Обоснование

 развития

необходимости

 полноценное

выполнить

 точки

задания

 мест

педагога

 

происходит

повышает

 более

качество

 вторая

ответов,

 понятно

оно

 восприятия

дается

 состоящая

в эмоционально-шутливой

 дидактическая

форме (давай

 развитие

научим

 дети

индюка

 продолжит

петь

 групп

веселую

 иллюстраций

песенку) или

 виды

деловой

 могут

форме (надо

 собой

крепко-крепко

 звуковой

запомнить,

 возрасте

как

 шипящие

произносится

 свистящих

слово «шофер»).

Совместная

 дошкольникам

речь

 наряду

ребенка

 форме

и педагога,

 таблица

а также

 тренировать

отраженная (незамедлительное

 сдуть

повторение

 первую

ребенком

 различные

речи

 шипящие

образца).

Оценка

 испытывают

ответа

 балла

или

 чтобы

действия.

Образная

 звуками

физическая

 дидактическое

пауза,

 балла

которая

 учетом

служит

 следует

отдыхом

 имеются

и закреплением

 начинающиеся

учебного

 создает

материала.

Показ

 различные

артикуляционных

 свободно

движений,

 продолжать

демонстрация

 прилагательных

игрушки

 уровня

или

 диагностики

картинки.

Таким  начинает образом,  балла формирование  родовыми звуковой стороны  правильно речи  слух осуществляется  обоснование как  характерной при  фланелеграфе помощи  комплексные специального  культуры речевого  продолжит материала (слова,  пытаются фразы, потешки,  направлены песенки  чтение с определенной  звуковая группой  средствами звуков,  включенными направленные  полным на выработку  требуется умения правильно  дошкольники произносить  дошкольникам звуки,  умеют четко  звук выговаривать  особенностей их, владея  выявление силой голоса  произносить и темпом  снегурочка речи),  владе так  является и приемом  после включения  нечетко задач  помочь по воспитанию  детей звуковой  проходят культуры  программное речи  формирования в грамматические  воспитанию и лексические  средний упражнения. Именно  важную сочетание  особое задач  умеет дает  раза большой  родителями эффект,  определенной заинтересовывает  собрания детей.

 

Организация  работы деятельности  дошкольного педагога  учить по формированию  жизненный звуковой  лиса культуры  самостоятельно речи  рекомендуется у детей  были младшего  также дошкольного  проведение возраста  сами в процессе  планомерные взаимодействия  звуковая семьи  нарушение в ДОО

 

Воспитание  вечно звуковой  выполняя культуры  свободно речи  интонационная включает  программе формирование  звук четкой  сравнивать артикуляции  удерживает звуков  речью родного  желание языка,  чище правильного  форме их произношения,  раздаточный ясного  речи и чистого  дошкольникам произношения  звук слов  проведена и фраз,  двигательные правильного  упражнять речевого  своими дыхания,  балл а также  средний умения  сказке использовать  воспитание достаточную  особое громкость  сдуть голоса,  которым нормальный  белоус темп  говорилось речи  если и различные  дети интонационные  балла средства  начиная выразительности (мелодику,  одного логические  цели паузы,  отчетливого ударения,  вуковая темп,  слияние ритм  иагностические и тембр  ребенок речи). Звуковая  пользуясь культура  товарищей речи  группе формируется  упражнять и развивается  остальных на основе  звуками хорошо  высокий развитого  языка речевого  раздаточный слуха.

Развивая  правильному у детей  звуковая правильную,  носит хорошо  рассматривать звучащую  обратной речь,  рассматривать воспитатель  дети должен  пускают решать  помощью следующие  полноценное задачи:

1. Воспитывать  словах речевой  возраст слух  перешли детей,  обоснована постепенно  восприятия развивая  индивидуальные его  звуковая основные  называет компоненты:

звуковысотный

слух;

слуховое

 

внятному

внимание;

фонематический

 дома

слух;

восприятие

 уточнение

темпа

 

звуковая

и ритма

 правильно

речи.

2. Формировать  сторону произносительную  детям сторону  чистоговорки речи:

развивать

 каждая

артикуляционный

 всестороннее

аппарат;

работать

 

индивидуальные

над

 формироваться

речевым

 тембра

дыханием;

воспитывать

 балла

умение

 начни

пользоваться

 

художественной

голосом

 

барбан

в соответствии

 направленные

с условиями

 ребенок

общения;

вырабатывать

 произносить

четкое

 каждая

и ясное

 подбирают

произношение

 получить

каждого

 звуковая

звука,

 когда

а также

 должна

слова

 звуковая

и фразы

 интонационная

в целом,

 

уточнение

т.е. хорошую

 

ругие

дикцию;

формировать

 дошкольниками

нормальный

 игра

темп

 владеют

речи,

 

строя

т.е. умение

 уголок

произносить

 хорошо

слова,

 игра

фразы

 занятиях

в умеренном

 пользуясь

темпе,

 проведение

не убыстряя

 возрасте

и не замедляя

 уровень

речь,

 составления

тем

 балл

самым

 возраст

создавая

 рассматривание

возможность

 начни

слушающему

 помощью

отчетливо

 других

воспринимать

 иллюстраций

ее.

3. Развивать  упражнять произношение  дошкольниками слов  запомнить согласно  заметит нормам  если орфоэпии  стороны русского  будет литературного  балла языка.

4. Воспитывать  тематическому интонационную  образная выразительность  балла речи,  проведен т.е. умение  звуков точно  выполнено выражать  результаты мысли,  можно чувства  средство и настроения  ребенку с помощью  задания логических  выявление пауз,  реализация ударений,  слова мелодики,  следует темпа,  игровой ритма  учетом и тембра.

Важная  проведение составляющая  называет в развитии  звука устной  жизненный речи  темпа младших  проведение дошкольников – создание  шипящие предметно-развивающей  ребенку речевой  ставить среды. Родители – активные  называть участники  вступают мероприятий  помочь по речевому  балла развитию  звуковая детей . С  речи родителями  детей проводятся  средний совместные  развитием мероприятия:  отрабатывать обучающие  занятиях семинары  выслушивая по проведению  возможность артикуляционной  детей гимнастики  исследуемой дома,  методом разработка  если дидактического  тема материала,  картин проведение  воспитания деловых  познавательной игр,  произносить дней  важную открытых  этой дверей,  звук литературных  рекомендуется посиделок,  наблюдение консультации,  фонематический игры-инсценировки. Формами  которая работы  умений с родителями  школу выступают:

• Анкетирование

• Беседа

• Рекомендации

• Консультации

• Родительские  звуковой собрания

• Наглядная  речевых агитация (фотогазеты, фотоширмы и  дошкольном т. п.)

• Участие  проведения в проектах

• Информация  детьми на сайте  уровень ДОУ

В  слушается уголок  встрече для  служит родителей  балла мы помещаем  процессе список  наглядные детской  процесс литературы  большая для  испытуемых домашнего  усвоение чтения  испытывают детям,  произносится текстов  учетом стихотворений, потешек для  видит заучивания  развитию с детьми,  подбирают фотоматериалы (газеты,  свободно ширмы) о  программе проведенных  вуки мероприятиях.

Для  свободно проведения  индивидуальные эффективной  своим работы  побуждать по инсценировке  имеются литературных  раздаточный текстов  гвоздев в домашних  усложнением условиях  звуковая родители  гербова получают  правильно рекомендации  направленных в виде  направленных консультаций: «О  цель роли  пускают родителей  нарушением в развитие  полагаются речи  основные ребенка». «Играйте  рекомендуется вместе  развитию с детьми», «Игра  мовыражения инсценировка  игра как  состоящая средство  самим развития  заучивания речи  одного ребенка», «Роль  воспитания художественной  балл литературы  уровень в развитии  которым речи  детей детей», «Развитие  данном речи  этом дошкольников  развитию в игре».

Воспитатель  просодическом должен  такое иметь  такое представление  совместной об основных  мовыражения нарушениях  речи речи (например,  умеют носовой  адача оттенок  ребенка произношения  этом слов,  занятие заикание), для  различные того, чтобы своевременно  произношения выявив  уровень их,  четырех направить  балл ребенка  например к специалисту.

Основной  игра задачей  например воспитания  песенка звуковой  новоселье культуры  уточнения речи  образом у детей  запомнить третьего  требуется года  повысились жизни  появляются является  маленькая обучение  другой их в первую  балла очередь  связного правильному  балла произношению  играм звуков,  иллюстраций отчетливому  величина и внятному  виды произношению  вместе слов. Поэтому  ребенка большая  двух часть  голоса заданий  средний должна  внимание быть  руководством направлена  этой на уточнение  семье и закрепление  разных правильного  процессе произношения  балл звуков. Звуки  одного даются  создает в определенной  составлению последовательности,  также с учетом  последнее артикуляционной  процессы трудности  правильном их произношения. В  предмет этом  чище возрасте  особое уточняют  умении произношение  виды почти  сюжетов всех  иагностические звуков  разработать русского  гербова языка  иллюстраций.

На  занятиях занятиях  словарный по развитию  помощью речи,  балла да и в повседневном  умеет общении,  если воспитатель  связи приучает  звуковая детей  фонематический ясно  балл и отчетливо  картин произносить  программа слова,  традиционны точно  эльконина сохраняя  различные их слоговую  балла структуру. При  чистоговорки общей смягченности речи  направленных обращают  песенка внимание  уточнение на правильность  темпа произнесения  комплексные твердых  пытаются согласных. Однако,  характера чтобы  актуальности научить  также детей  произносить правильно  речевом произносить  звуков звуки,  показ отчетливо  более и ясно – слова,  занятия пользоваться  приучает голосовым  включенными аппаратом (менять  создавая громкость  упражнять и скорость  работа речи,  сознательно правильно  этой пользоваться  формами интонационными  использование средствами  текстом выразительности),  встрече детей  белоус учат  возраста прежде  балл всего  носит их слышать  формироваться и внимательно  другой слушать  тематическому речь  языка окружающих,  красивые т.е. развивать  задания слуховое  также восприятие. Так,  уровень например,  интонации используют  вторая различные  развитие музыкальные  балла инструменты  чистоговорки или  сказке другие  речи предметы,  наша которыми  средство можно  низкий произвести  процессе звуки (бумага,  вторая ложка, барбан,  интонационная дудка  детей и т.д.).

Например,  упражнений ребенок  детям садится  фланелеграфе спиной  демонстрация к взрослому,  какую который  слова производит  рассматривание шумы  произношении и звуки  игра различными  познакомить предметами. Если  строя ребенок  носит догадывается,  ребенок чем  особенностей произведен  понятно звук,  замусоривание он поднимает  служить руку  вторая и говорит  видит об этом  рекомендуется взрослому.

Можно  рассматривание использовать  управление бубен. Стучу  других в бубен  движений тихо,  уровни громко  другим и очень  завершению громко. Соответственно  жизненный звучанию  образом бубна  может ребенок  произносится выполняет  звук движения:  своими под  внимание тихий  также звук  маленького идет  педагогической на носочках,  помощью под  дома громкий – полным  различной шагом,  детям под  галась более  стихотворения громкий – бежит.

Развитие  звуком слухового  группе восприятия – важная  раза предпосылка  вуки для  показывают формирования  средний звуковой  интонационной стороны  звука речи.

Голосовой  балла аппарат  звуковая детей  одного третьего  прочитать года  проведения жизни  объекта еще недостаточно окреп. Дошкольники  большое не всегда  средний умеют  словесные правильно  сосредоточивая им пользоваться,  двух часто  уподобление говорят  выявление тихо (или  песенка наоборот,  развитие крикливо),  игры не умеют  занятия говорить  собой шепотом,  видит когда  балла этого  может требует  чтобы обстановка. Поэтому  балла следующая  балла задача,  шипящие которая  четкую стоит  балл перед  качеств воспитателем – научить  воспитанию детей  возраста пользоваться  звука голосом  рабочей с различной  которые силой (говорить  видит громко,  развитию умеренно,  комплексные тихо),  самим т.е. развивать  обоснование у детей  задание голосовой  определения аппарат. Для  видно этого  развитию используют  определения парные  начинающиеся игрушки  имеют разных  значение размеров (большая  шипящие и маленькая  школу собачки,  логическое барабан,  испытывают дудочка  предметов и другие  уровень игрушки,  задание звук  речи которых  рассматривание можно  заучивание имитировать). Взрослый  осуществлять показывает  общение ребенку  средний двух  предметными собачек  интонационную и говорит: «Бежит  чрезвычайно большая  произношения собачка. Как  детей она  позволяет лает? А  говорить маленькая? (тихо  речи или  каждая громко) и  получить т.д.».

На  младших третьем  может году  основная жизни  задача дети  правильному начинают  исследуемой широко  произношении пользоваться  удерживает фразами,  формировании состоящими  быть из трех-четырех  высокий и более  звуков слов,  балла учатся,  дидактическая отвечая  время на вопросы,  барбан рассказывать  потешки об увиденном  развитие и услышанном. Начиная  весипед с этого  говоря возраста,  звук учат  балла детей  умеют пользоваться  балла умеренным  одного темпом,  детей т.е. говорить,  развитию не торопясь. Наша  построено речь  уголок не всегда  помочь произносится  связного в едином  создавая темпе,  бубен поэтому  образная обращают  правильного внимание  становится детей  фонце на то,  усложнение что  методы слова  корвик можно  выработку произносить  родителями быстро  повысились и медленно. Ускорение  внимание и замедление  сознательно речи  основная является  иагностические неотъемлемой  слоговую частью  подбирают интонационной  упражнять выразительности.

Приучая  каждое детей  звук менять  звуками силу  замены голоса,  речи темп  цели речи,  радиной тем  предмет самым  выработку подготавливают  дошкольников их к правильному  создает использованию  сложные в дальнейшем  средний интонационных  место средств  слухового выразительности.

Речевое  бубен дыхание  словарный обеспечивает  формами правильное  данного произношение  например звуков,  программное слитное  учить и плавное  дети произношение  основу слов  даже и фраз. Для произношения ряда  красивые звуков ([в], [ф], [з], [с] и  слухового др.) требуется  понятно не только  средний правильное  получить прохождение  произнесения воздушной  аким струи,  объекта но и достаточной  занятиях силы  матрешки выдох. У  владеют детей  фланелеграфе третьего  дети года  такие выдох,  речи как  вторая правило,  хватцев ослаблен,  называть укорочен. Поэтому  дифференциации ребятам  фонце трудно  тембр произносить  нужных некоторые  затрудняют фрикативные  можно звуки ([с], [з]).

Развитие  определения речевого  балла дыхания  дошкольниками на данном  младшем этапе  исследования сводится  нечетко к проведению  удерживает определенной  шипящие подготовительной  вторая работы. Задача  определенной ее заключается  новоселье в том,  исследуемой чтобы  таким научить  выявление детей  выполнения свободно,  работы долго,  балл плавно  особенностях произносить  календарном выдох  целью через  программа рот (некоторые  произношение дети  звуковая при  умении дутье  помощью на ватку,  потешки при  году произнесении  балла гласных  форму звуков  программное одновременно  разработать производят  учетом и выдох  программное через  иллюстраций нос). Здесь  восприятия можно  заключение представить,  помочь что  особое кусочек  отрабатывать ваты – это  звуковая снежинка. Предлагают сдуть  балла снежинку  сопровождаемых с ладошки  содержание.

Для  включенными решения  наблюдение многих  одного задач  показ звуковой  словах культуры  заучивание речи  более ведущими  следует являются  получены фронтальные  упражнять формы  внимание работы. В  появляются первую  получить очередь  семье к ним  таким относятся  может занятия. Чаще  учить всего  нения это  ускорение еженедельная (1  свистящих –  словарный 2 раза  пытаются в неделю) работа  образ на речевых  рассматривание занятиях,  мария занимающая  сярик от 2 до 10 мин. Один  помощи раз  построено в месяц  группе можно  образом проводить  говорит комплексное  своим занятие,  направленные целиком  слушать посвященное  дальнейшем звуковой  подбирают культуре  также речи. Такие  умений занятия  является особенно  этом нужны  работе во второй  научим младшей  очень группе,  родителями где  третьем очень  которые велик  текстом объем  способу работы  звуковая по звукопроизношению. В  диагностика подготовительной  зависит к школе  которые группе  задания это  демонстрация позволяет  подчеркнутой делать  своим достаточное  близкий количество  усложнением речевых  развитию занятий  были в неделю  маленьког.

Большая  программа часть  групп времени  видит на таком  используются занятии  приучает отводится  речи работе  руководством над  сопровождаемые произношением  является одного  рабочей звука  усвоения или  дошкольники группы  владеют родственных  процессе звуков (в  направленных подготовительной  дети к школе  затрудняют группе – дифференцировке  образная пар  имеют звуков,  средний близких  вуки по акустическим  младших признакам:  говорилось з – ж,  понятно с – сь и др.) Остальное  возрасте время  направленных уделяют  балл воспитанию  речи других  этом качеств  третьего речи (двух–трех).  педагогической

Таким  процессе образом,  этом существующая  наблюдаются в детских  здесь садах  сюжетные система  быту занятий  развитие для  например первой  первом и второй  четырем младших,  вторая а также  пользуется средней  ясного группы  речи позволяет  звуковая воспитателям  исследование оказывать  хорошо детям  всем планомерную  помочь квалифицированную  основных помощь  средний в овладении всеми  фапля звуками  родителями родного  фланелеграфе языка (этот  чтения процесс  дети должен  формами заканчиваться  развитие к пяти  после годам).

Большое  мест значение  чтения имеют  младших другие  методом формы  чтобы фронтальной  исследование работы,  вторая которые  цель осуществляются  показывают вне  наглядные занятий:  когда игры-драматизации,  обеспечивает хороводы,  показ праздники  новоселье и развлечения  движения и др.

В  методы младших  используют и средней  аппарата группах  балл эффективна  движений речевая  прилагательных гимнастика (1  строя –  последующие 2 мин  результаты артикуляционных  фонематический упражнений  заучивания в конце  оспитание утренней  словесные гимнастики, 2  может –  дошкольники 3 раза  подготовки в неделю).

Широко  балла практикуется  вступают и работа  настроения с подгруппами  частному детей  развитию в удобное  ситуативна для  программное педагога  виде время (дидактические  выделение игры,  фонематический шутки-чистоговорки и  основу др.). Таким  лучше образом,  детей в календарном  дошкольном плане  четкой почти  каждая на каждый  оспитание день  слоговую предусматривается  звук работа  понять по звуковой  развивать культуре  человек речи.

Какие  принимает же методы  дальнейшем типичны  рассматривание для  дифференциации воспитания  зависит звуковой  стороны культуры  звук речи? Это  потешек дидактические  программе игры («Чей  ребенок домик?», «Оркестр»),  средствами подвижные  демонстрация или  приучая хороводные  обеспечивает игры  овладевает с текстом («Лошадки», «Каравай»). Очень  дидактическая полезны  работы дидактические  например рассказы  воспитание с включением  правильно учебных  большая заданий  фонематический детям (повторять  дети слова  дальнейшему с трудным  определенной звуком,  фразовой менять  замусоривание высоту  восприятия голоса  подготовки п т. п.). В  процессе младших  важную и средней  условиями группах  дошкольного они  четвертом часто  сюжетно сопровождаются  времени показом  дифференциации картинок  сложные на фланелеграфе или  четкую демонстрацией  собой игрушек. На  формирование столе  проведения воспитателя  дети можно  развитием с помощью  пользуясь игрушек  выразительные устроить  речи инсценировку,  последнее по ходу  речи которой  такие повторяется  ксперименте учебный  полноценное материал (звукосочетания, чистоговорки-песенки).

Для  песенка формирования  формировании выразительности  весипед речи  развитию эффективны  традиционны занятия  участники по пересказу,  хватцев заучиванию  нужных стихотворений. Отдельные  тембр элементы  задание интонации (просодемы),  потешек речевой  палочку слух  остальных и дыхание  дети отрабатываются  выявление также  формировать и методом  рассказ упражнений:  условиями заучивание  баллов и повторение  какую знакомых  направленной скороговорок,  хорошо игровое  разных упражнение «Подуем  упражнений на пушинки» и  справился др.

Пользуясь  эльконина указанными  понедельно методами,  мовыражения воспитатель  фраз применяет  определенной разнообразные  отрабатывать приемы,  могут непосредственно  произнесения влияющие  форме на произносительную  вторая сторону  балл речи  умении детей.

Ведущим  направленные приемом  адача является  речевой образец  наглядные правильного  сюжетных произношения,  имеют выполнения  группы задания,  задание который  ребенка дает  развернутым педагог. Если  адача педагог  дошкольники применяет  величина образец  слова на первоначальной  примером ступени  снегурочка обучения,  передавать то зачастую  картинок он подкрепляет  направлены этот  планомерную прием  низком кратким  можно или  голосовой развернутым  владение объяснением  дидактические демонстрируемых  умение качеств  голоса речи  испытуемых или  ребенка движений рече-двигательного  обоснование аппарата («Вы,  быту дети,  ситуативна слышите,  работа что  важную я не просто  каждого говорю  происходит слово  вторая со звуком  частей р, но специально  также выделяю  балла этот  заданий звук,  пускают произношу  определенной его  культуры долго,  игра протяжно: а-р-р-р-буз…»). При  правильно формировании  занятиях фонематического  детьми слуха, звуко- и словопроизношения рекомендуется  произносятся специфичный  средний прием – утрированное (с  наблюдаются подчеркнутой  наглядные дикцией) произношение  фразовой или  всестороннее интонирование  детей звука (ударного  испытывают слога,  ситуация искажаемой  были детьми  иагностические части  формировать слова).

В  сдуть младших  снегурочка группах  дидактическая часто  мест используется  требуется образное  усвоения называние  звук звука  которая или  выявление звукосочетания (ззз – песенка  проведена комара;  звук туп-туп-туп – топает  рассматривание козленок).

Показ  звуковая и объяснение  особое артикуляции  выработку в этих  сюжетных группах  форме часто  основная включается  произносит в игровой  звуковая сюжет («Сказка  одного Веселого  активность Язычка»). Активным  работы приемом  сторона являются  третьем хоровые  близкий и индивидуальные  программе повторения. Именно  интонационную они  группе обеспечивают  весипед тренировку речедвигательного аппарата  слияние детей,  учить так  уровень важную  данного в формировании  понимать звуковой  вторая культуры  рассказ речи. Особенно  повторов полезны  разными негромкие  вместе проговаривания  лиса звуков (звукосочетаний) небольшими  развивать подгруппами,  выполнения когда  балла дети  произносит могут  уточнение прислушаться  обследования к ответам  дидактические товарищей.

Повышает  хватцев качество  звуковой ответов  сторона такой  наглядные прием,  балла как  повторов обоснование  имеются необходимости  особое выполнить  имеют задание  низком педагога. Оно  умении дается  чтения или  четкой в эмоционально-шутливой  весипед форме («Давайте  гербова поучим  остальных индюка  младшего петь  учить веселую  эмоциональный песенку!»),  упражнять или  разработка в деловой («Надо  дети крепко-крепко  чтобы запомнить,  возможность как  образная произносится  таблица слово шофе-е-ер,  сярик шоферы,  планомерную а иначе  восприятия говорить  голосовым просто  потешки неграмотно,  сюжетных некрасиво – кому  обследования же хочется  лиса попасть  программное в смешное  методы положение?»).

Примыкает  поведения к этому  одного и другой  корвик прием – индивидуальная  игровой мотивировка  эльконин задания,  обучение индивидуальное  например указание  изучающая перед  формировать ответом  общение ребенка («Мне  раздаточный кажется,  младшего что  звука колыбельная  произносить особенно  звуковая хорошо  детей получится  песня у Сережи – он  звуковой умеет  лиса быть  образ ласковым,  вторая заботливым»).

В  голоса случае  особенности ошибочных  гербова ответов  процессы возможны  детей такие  типом активные  родители приемы,  могут основанные  чтение на имитации,  чтобы как  особенностях совместная (сопряженная) речь  занятия ребенка  этом и воспитателя,  младших а также  выполнено отраженная  планомерные речь (незамедлительное  речью повторение  звуковая ребенком  индивидуальные речи-образца).

В  произносить процессе  детьми отработки  чтобы и закрепления  движений произносительных  различные умений  задача ребенка  этом ценен  начинающиеся пример  произношения правильной  характера речи  использует его  упражнять сверстников. Этот  вступают фактор  способу надо  барбан использовать  дополнительное не только  чище на занятиях,  усложнение но и в свободно  остальное организуемых  родители играх  активность и упражнениях,  двух к которым  интонационной привлекаются  младших как  следить дети,  слова не овладевшие  построить каким-то  своевременно умением,  форме так  гербова и те,  очень кто  возможность говорит  вторая правильно,  запомнить четко.

Традиционны  особенностей такие  дидактическое приемы,  средство как  звуковая оценка  движения ответа  речевом или  занятия действия  учить и исправление. Следует  познакомить предостеречь  важную педагогов  активность от назойливого,  обозначения слишком  особенностях частого,  картин использования  помощью исправлений  побуждать и подсказов (звукопроизношения,  содержание темпа  звуков и т. д.),  также так  элементы как  представленной это  дифференциации нервирует  упоминалось ребенка. На  развития занятиях  передавать может  почти употребляться  балла и такой  большое специфичный  уровень прием – образная  передавать физкультурная  ставить пауза,  воспитания которая  поведения благодаря  предмет сочетанию  общение движений  работа детей  большое с произнесением отрабатываетшх звуков  если или  уровень звукосочетаний (игровая  дидактическая ситуация) служит  владение одновременно  развитием и отдыхом,  звуковая и закреплением  овладевает учебного  если материала (выйти  дальнейшему из-за  программе столов,  произносить походить,  актуальных присесть  этом и показать,  формировать как  лиса квохчут  дома курочки).

Как  ускорение уже  можно упоминалось  картинках выше,  образная в процессе  исследование работы  также над  воспитания звуковой  игровое культурой  которые речи  возрастной уместны  праздники и наглядные  рассматривать приемы – показ  языка артикуляционных  фонце движений,  произнесения демонстрация  чтения игрушки  нения или  направленные картинки. В  вторая играх  высокий и упражнениях  фраз часто  сочетание фигурирует  говорить дополнительное  правильно оборудование – «волшебная» палочка  голосовым для  остальных подачи  звуковая сигнала  психическом к началу  младших или  звука окончанию  дошкольникам ответа,  осваивают фишки  если и другой  вторая раздаточный  подсказки материал,  учетом служащий  ребенок для  иллюстраций обозначения  дети звуковой  выявление структуры  определения слова.

Речь  картин детей  направленной в возрасте  овладение от 3 до 4 лет  обращают продолжает  эмоциональный развиваться. В  когда этом  заучивания возрасте  балла накапливается,  детьми уточняется  нения и совершенствуется  исследуемой словарь. Дети  дидактические точнее  программное употребляют  уровень нужные  дети по смыслу  балл слова. Они  задание начинают  произношение правильно  собой пользоваться  голосовым грамматическими  произношении формами,  развитие могут  испытывают в логической  изучающая последовательности  воспитание пересказывать  если небольшие  пытаются сказки,  отчетливым рассказы,  замусоривание описывать  ребенком и передавать  уголок содержание  всестороннее картинок. Быстро  интонационной развивается  детей и звуковая  средний сторона  включением речи. Дети усваивают  хочется и правильно  комплексные произносят  речи многие  очень звуки  отчетливого родного  другой языка,  лексическом чище  показ и отчетливее  группах произносят  этом слова  раза и фразы,  первом умеют  место пользоваться  младшем голосом,  внятному начинают  выявление следить  плавно за темпом  гербова своей  балла речи.

Основная  воспитание задача  звуковая формирования  чтение звуковой  изучающая культуры  развивает речи  помочь на данном  реализация этапе  речи сводится  монологической к развитию  иллюстраций у детей  можно фонематического  звуковая слуха  основном и правильного  логическое произношения  умений всех  особое звуков  целью родного  говорилось языка  баллов с отчетливым к  развивать внятным  чистоговорки произнесением  может словам и  речевой фраз.

Наряду  баллов с решением  культуры основной  речью задачи  сознательно необходимо  произносить проводить  образом работу  акустическим и по другим  можно разделам  новоселье звуковой  задание культуры  раза речи,  детьми а именно:  песенка воспитывать  словесные умение  звуковая соизмерять  восприятия громкость  дальнейшему голоса  низком в зависимости  работы от ситуации,  правильно говорить  индивидуальные в размеренном  направленной темпе;  гербова правильно  собрания произносить  должна слова  звук с точным  звук употреблением  были в них  отрабатываетшх ударения.

В  уровни работе  одного с детьми  сосредоточивая раннего  игра возраста  проведения и 1-й  календарном младшей  будет группы  играм широко  речи используются  отрабатывать звукоподражания. С  проходят детьми 2-й  речевой младшей  детям и средней  возможность групп  фонце воспитание  речи звуковой  речи культуры  усложнение речи  баллов осуществляется  гербова в процессе  уровень работы  исследования над звукопроизпошением. Формирование  дети его  речи должно  задания быть  последнее закончено  справился в детском  этого саду,  приучая а совершенствование  обеспечивает остальных  воспитания разделов  речи звуковой  направленных культуры  интонационной речи  эльконин будет  отрабатывая продолжаться  каждым и в школе. В  помощью то же время  говорить работу  формами над звукопроизиошением легко  выявление сочетать  плавный с развитием  иагностические речевого  звуковая слуха,  родителями речевого  звуков дыхания,  игра голоса,  игровой артикуляционного  средний аппарата,  получены дикции  чтение и интонации.

Воспитание  используются правильного  части звукопроизношения  проявлять осуществляется  проявлять при  справился последовательной  собой отработке  тембр всех  определения звуков  начинает родного  работы языка. При  звук этом  звуковая мы формируем  управление не только  обеспечивает навык  возраста правильного  речи произношения  наблюдение тех  один или  начни иных  поэтому звуков,  представленной но и слухопроизносительные возможности  учетом ребенка,  задания т, е, те связи  работа слухового  звук и артикуляционного  детей контроля,  программное без  звуковой которых  картин невозможно  плавный правильное  ребенок произношение  предмет звуков,

Если  балла дети 3 лет  другим еще  работы недостаточно  исследуемой хорошо  воспитывать произносят  повысились звуки  обеспечивают с, з, ц, ш, ж, ч, щ, р, л, не следует  какие начинать  помочь их отрабатывать,  процесс так  подбирают как  речью это  формировании может  продолжит привести  правильного к закреплению  своим неправильного  иногда произношения. Надо  барбан проводить  увеличение работу  сравнивать по всем  характера разделам  выявление звуковой  интонации культуры  повторная речи. Совершенствование  упражнять речевого  слушается слуха  игровое и произносительных  таким возможностей  сказке будет  направленные способствовать  умений появлению  чтения этих  силы звуков  ребенка в речи  время ребенка  этом и правильному  вызывает их произношению.

Например,  вступать отрабатывая  особенностей с детьми 3 лет  рассказ более  комплексные легкие  перестановки для  связи произношения  корвик звуки  органов и, ф, в, воспитатель  время создает  детьми предпосылки  звук для  рассказ появления  испытывают повой  присесть группы  помощью звуков – свистящих (с,  выработка з, ц),  детей для  звуковой которых  детей характерен  результаты определенный  умении уклад  вторая органов  младших артикуляционного  побуждать аппарата,  воспитание близкий  работа к укладу  очень звука  данном и, а также  произношении наличие  участники целенаправленной  баллов воздушной  продолжать струи,  желание которая  речевого вырабатывается  ускорение при  дети отработке  раза звуков  выполняет ф, в. Так  звуковая мы создаем  времени возможность  различные переноса  ситуативна навыков,  помощи выработанных  сами для  мест одной  основные группы  развитию звуков,  методы на другую.

Последовательная  методы отработка  выслушивая звуков  нарушением дает  стараться возможность  вечно систематически,  уточнение последовательно  фонематический проводить  перешли работу  можно по формированию  умеют и дальнейшему  задание совершенствованию  использование звуковой  звуком культуры  голосовой речи.

Отработка  если всех  затрудняют звуков  группе родного  звук языка  звуковая предусматривает  участие четыре  дети вида  должна работы,  стороны последовательно  предмет сменяющих  обратной друг  вступать друга:  ребенок подготовку  этого органов  если артикуляционного  движения аппарата,  дошкольников уточнение  звуковая произношения  звуковая изолированного  уровни звука (и  форме в слогах) и  речи умение  палочку выделить  рассказ этот  выполняет звук  звука среди  звука других,  понятно закрепление  звуковая правильного  основных произношения  задача звука  проходят в словах,  выделение закрепление  тренировать правильного  могут произношения  мест звука  повторная во фразовой  детьми речи.

В  звуковой содержание  фонематический последних  каждым трех  какую видов  одного работы  подбирают входит  правильно и развитие  возрасте речевого  речи слуха.

Эти  обследования виды  проходят работы  иллюстраций над  детей звуками  высокий речи  замусоривание могут  этого осуществляться  вторая как  культуры на занятиях,  форму так  воспитатель и вне  гербова их (подробнее  речевым об этом  чтение сказано  звуковой в конце  родители главы,  балл в разделе  наблюдение о планировании  произношение работы).

Не  данного рекомендуется  третьего все  слияние эти  слоговую виды  тема работы  один совмещать  наша на одном  нужные занятии,  закреплению так  развитие как  развитие процесс  обеспечивает овладения  мария правильным  звуковая произношением  процесс звуков – это  звуковая выработка  какие определенного  звуковая навыка,  речи а его  балла создание  таким требует  укрепление последовательности  логическое и систематичности. Проведение  звуковая перечисленных  быту четырех  виде видов  ясного работы  сярик с интервалом  заданий между  данном ними  уровень в 3  запомнить –  задание 6 дней  третьего дает  тема возможность  таким детям  значение усвоить  звук и закрепить  логическое определенные  процессе положения  воспитанию и движения  сопровождаемые органов  четырем артикуляционного аппарата  закрепление и способствует  произносит лучшему  выделение формированию  обращают правильного  правильном произношения  художественной звука  частному и восприятию  картинках его  дошкольники на слух.

Работа  программное по звукопроизношению  прочитать сочетается  упоминалось с работой  младших по другим  слух разделам  интонационная звуковой  возраста культуры  чтобы речи (развитие  удерживает речевого  образом слуха,  каждое артикуляции,  развития речевого  дошкольников дыхания,  раза голоса,  обратной дикции,  форме темпа,  имеют интонационной  формами выразительности  бубен речи).

1-й  чтобы вид  игра работы – уточнение  гербова движений  формировать органов  затрудняют артикуляционного  очень аппарата.

Воспитатель  выполнения проводит  двух игровые  балла упражнения  детей для  ускорение развития  если или  говорит уточнения  учетом движений,  формировать выработки  виде определенных  исследуемой положений,  такое способствующих  большое правильной  следует артикуляции  перестановки звуков. При  занятиях этом  задания выделяется  речи работа  эльконина над  актуальных следующими  плавно разделами  правильном звуковой  диагностики культуры  обратной речи:  гербова воспитание  звуковая четкой  очень и правильной  большую артикуляции,  участие длительного,  группах плавного  гербова ротового  четкому выдоха,  голоса развитие  речи громкости  иллюстраций голоса.

2-й  звука вид  словесные работы – уточнение  иллюстраций произношения  балла изолированного  звуковая звука  большую и развитие  слова речевого  чтение слуха.

Воспитатель  мовыражения дает  большая игры  сопровождаемые или  игра игровые  вторая упражнения  должна для  языка уточнения  если произнесения  время изолированного  эмоциональный звука  учить или  определенной вызывания  если его  форме по подражанию. Внимание  правильного детей  семье фиксируется  речевого на положении  рассматривать органов  задание артикуляционного  почти аппарата  упражнять при  также произнесении  замены этого  качеств звука  звуковая и его  детей звучания. Используются  получены игры  действия для  следующие выделения  включенными данного  развитие звука  будет из группы  другой звуков.

Этот  балла вид  правильному работы  проведена способствует  обследования воспитанию  новоселье речевого  интонационной слуха,  формировании умения  потешки соизмерять  художественной громкость  речи голоса,  возраста развитию  чтения артикуляционного  учетом аппарата,  лучше речевого  произношения дыхания.

3-й  овладение вид  какую работы – воспитание  служить правильного  родителями произношения  игра звука  такие в словах  занятиях и развитие  основном фонематического  нарушением слуха.

Воспитатель  слоговую использует  усвоение различный  связного игровой  звуков материал (в  проходят основном  мовыражения дидактические  балл игры),  давались способствующий  первую четкому  работе и правильному  родителями употреблению  каждое звуков  умении в словах. Сначала  последующие даются  образом те слова,  развитие в которых  картинок отрабатываемый  является звук  воспитания стоит  формирование в ударном  необходимо слоге. Дети  фраз учатся  более произносить  закрепление его  предлагая более  вторая четко,  плане длительно,  звук т. е. вырабатывают  различные умение  укрепление выделять  вуковая звук  особое голосом,  голоса а в дальнейшем  раза не только выделять,  дети но и определять  построить его  звук место  результаты в слове. Одновременно  предмет решаются  товарищей задачи  лыба совершенствования  слов фонематического  учить слуха,  развития дикции  стараться и произнесения  планомерные слов  включает согласно  гербова орфоэпическим  голосовой нормам.

4-й  форме вид  балла работы  речевых –  развитию воспитание  побуждать правильного  умеет произношения  гербова звуков  отчетливым во фразовой  году речи  ребенок и развитие  выделение речевого  дети слуха.

Педагог  интонационной использует  интонационной специально  звуки подобранный  остальных речевой  использование материал:  дидактические словесные  детей игры,  звука скороговорки,  правильном загадки, потешки,  планомерную стихи,  содержание рассказы,  является сказки. Он  культуры следит  усвоения за правильным  фланелеграфе употреблением  воспитатель данного  дидактические звука  уровень на перечисленном  иных материале. Воспитание  дошкольном правильного  сочетание произношения  балл звуков  гербова в самостоятельной  звуковая речи  чтобы сочетается  полноценное с развитием  отработка речевого  произношение слуха  говорит и речевого  картинок дыхания,  звуковая с выработкой  звук умения  высокий пользоваться  умеют умеренным  воспитание темпом  имеют и интонационной  усвоения выразительностью  если речи.

Вывод,  сярик воспитание  сторону звуковой  балла культуры  игра речи  звуков у детей  четырех третьего-четвертого  произношения года  точки жизни  диагностика должно  после быть  внимание направлено  руководством на усвоение,  балл закрепление  включением правильного  галась произношения  наряду звуков,  развития на выработку  рассказ отчетливого  балл и внятного  слова произношения  звуковая слов  диагностика и фраз,  развитие на развитие  дополнительное слухового  интонационной восприятия,  пользуется на укрепление  следует артикуляционного  дидактические и голосового  какие аппарата.

Все  родовыми занятия  фонематический проводились  нужных по тематическому  данном плану:

Таблица

Программное  этого содержание

№ занятия

Программное  вместе содержание

1

Звуковая  называть культура  усложнение речи: звуки а,  направленные у. Дидактическая  называет игра «Не  небольшие ошибись».

2

Звуковая  учить культура  дети речи:  средний звук  задание у.

3

Звуковая  включает культура  речи речи:  собой звук  звуком о. Рассматривание  сосредоточивая иллюстраций  которая к сказке «Колобок».

4

Звуковая  дети культура  аким речи:  детей звук  слушается и.

5

Рассматривание  средний картины «Коза  выделение с козлятами». Дидактическая  обратной игра «Кто,  детей кто  игровое в теремочке  другой живет?».

6

Игра-инсценировка «У  занятие матрешки - новоселье»

7

Повторение  внимание сказки «Снегурочка и  разной лиса». Дидактические  разработка игры «Эхо», «Чудесный  изображено мешочек»

8

Звуковая  средний культура  младшем речи:  балл звуки  произношении м, мь. Дидактическое  первую упражнение «Вставь  почти словечко»

9

Звуковая  развивая культура  третьего речи:  звука звуки  если п, пь. Дидактическая  осваивают игра «Ярмарка»

10

Звуковая  средний культура  определить речи:  уровень звуки  говорить б, бь.

11

Рассматривание  маленького картины «Дети  становится играют  году в кубики». Дидактическая  звука игра «Что  родителями изменилось?»

12

Звуковая  средство культура  использование речи:  возможность звук  запомнить ф

13

Звуковая  планомерные культура  появляются речи:  возраст звук  развитию с

14

Звуковая  винительный культура  используются речи:  время звук  эльконин з

15

Звуковая  речи культура  детей речи:  раза звук  балла ц

16

Рассматривание  ускорение сюжетных  игра картин.

17

Звуковая  слова культура  речевого речи:  родителями звук  определения т

18

Звуковая  сравнивать культура  развитию речи:  звука звук  может п

19

Звуковая  звуковой культура  последнее речи:  речи звук  разными к

20

Дидактические  начинает игры: «Эхо», «Чудесный  интонационную мешочек»

21

Звуковая  разработка культура  возрасте речи

22

Заучивание  определения стихотворения  принимает В. Берестова «Петушки»

23

Чтения  формирование стихотворения И.Косякова «Всё она»

24

Звуковая  завершению культура  четырем речи:  нарушением звук  слуха з

25

Рассматривание  поведения иллюстраций  виды к сказке «Гуси – лебеди»

26

Звуковая  комплексные культура  становится речи:  видит звук  включением ч

27

Заучивание  прочитать стихотворения С.И.Белоусова «Весенняя  белоус гостья»

28

Звуковая  имеют культура  занятие речи:  палочку звук  обозначения с, сь

29

Звуковая  родителями культура  подготовки речи:  целью звук  более ш

30

Рассматривание  звуковая сюжетных  полным картин

 

Тематическое  состоящая планирование

№

Тема  подачи занятий

Программные  дети задачи

Дополнительное  руководством методическое  другим обеспечение

Реализация  усвоение тем в режимных  образом моментах  интонации или в семье

1

Звуковая  оспитание культура  воспитание речи: звуки  подчеркнутой а,  балл у. Дидактическая  лексическом игра «Не  возрасте ошибись».

Совершенствовать  педагогической умение  силы детей  сознательно внятно  реализация произносить  подчеркнутой в словах  балла гласные. Развивать моторику  движений речевого  логическое двигательного  средний аппарата,  детей слуховое  формирование восприятие,  речи речевой  балла слух  звуковая и речевое  руководством дыхание.

Гербова В.В.

«Развитие  упражнять речи  давались в детском саду. Вторая  вторая младшая  проведение группа»,  интонации стр. 32

Рассказ  обоснована воспитателя  детей о веселом  вторая язычке; дидактическая  третьего игра «Не  этого ошибись».

2

Звуковая  говорить культура  речи речи:  гербова звук у.

Упражнять  тема детей  создает в четкой  органов артикуляции  дети звука (изолированного,  лучше в звукосочетаниях);  дети отрабатывать  также плавный  основные выдох;  проведения побуждать  потешки произносить  правильном звук  этом в разной  занятиях тональности  младшего с разной  звук громкостью.

Гербова В.В.

«Развитие  аппарата речи  время в детском  звуковая саду. Вторая  методом младшая  вторая группа»,  интонационная стр.33

повтор  собрания за родителем звукоподражательных  перешли слов.

3

Звуковая  интонационной культура  является речи:  основном звук о. Рассматривание  звуковая иллюстраций  фонематический к сказке «Колобок».

 

 

Отрабатывать  передавать четкое  называть произношение  способу звука  направлены о. Продолжать  органов приучать  помощью детей  помощью внимательно  результаты рассматривать  восприятии рисунки  подбирают в книгах,  иных объяснять  следует содержание  испытуемых иллюстраций.

Гербова В.В.

«Развитие  произношение речи  группы в детском  частей саду. Вторая  сюжетных младшая  понять группа»,  обратной стр.39

Игровое  интонации упражнение «Песенка  игра язычка».

4

Звуковая  планомерную культура  балл речи:  фразовой звук и.

Упражнять  иногда детей  темпа в четком  лексическом и правильном  индивидуальное произношении  картинки звука  направлены и (изолированного,  вторая в словосочетаниях,  определения в словах).

Гербова В.В.

«Развитие  чтение речи  средний в детском  звук саду. Вторая  возраста младшая  эльконина группа»,  учить стр.42

Игровая  красивые ситуация «В  правильном гости  слуха к детям  сами пришла  праздники лошадка».

5

Рассматривание  проведена картины «Коза  руководством с козлятами». Дидактическая  комплексные игра «Кто,  сторона кто  дошкольниками в теремочке  возраст живет?».

Учить  типом детей  произнесения рассматривать  владение картину,  прочитать отвечать  возраста на вопросы  обеспечивает воспитателя,  младшем слушать  умение его  чрезвычайно пояснения. Упражнять  рассматривать в умении  используя вести  звуковая диалог,  балла употреблять  внимание существительные,  зависит обозначающие  дошкольники детенышей  речи животных,  проходят правильно  способности и четко проговаривать  точки слова  традиционны со звуками  нужные к,  дети т.

Гербова В.В.

«Развитие  удерживает речи  также в детском  звуковая саду. Вторая  развития младшая  основу группа»,  логическое стр.43

Рассмотрение  нарушение альбома «Домашние  групп животные» с  дифференциации родителями

6

Игра-инсценировка «У  выявление матрешки – новоселье»

Способствовать  образом формированию  языка у детей  умеют диалогической  высокий речи. Учить  балла правильно  сюжетно называть  произносится строительные  повысились детали  интонации и их цвета.

Гербова В.В.

«Развитие  давались речи  картинок в детском  балл саду. Вторая  индивидуальные младшая  слова группа»,  балла стр.53

Игровая  взрослый ситуация «Красивый  произносится домик  средство для  представленной матрешки».

7

Чтение  когда сказки «Снегурочка и  должна лиса». Дидактические  предлагаемой игры «Эхо», «Чудесный  речевого мешочек»

Помочь  возможность детям  ребенок вспомнить  целью знакомую  развитие сказку. Упражнять  речевого в произношении  вместе слов  если со звуком  заданным э,  звуковая в определении качеств  включает предметов на  иных ощупь.

Гербова В.В.

«Развитие  картинках речи  программа в детском  речи саду. Вторая  нужну младшая  занятие группа»,  развитие стр.51

Беседа  звуковой по сказке «Снегурушка и  слов лиса».

Игры «Эхо».

8

Звуковая  звуковая культура  пользуется речи:  более звуки  обеспечивает м, мь. Дидактическое  типом упражнение «Вставь  например словечко»

Упражнять  жизненный детей  слуха в четком  уровень произношении  речи звуков  методы м, мь  другим в  которые словах,  внимание фразовой  такие речи;  речи способствовать  этого воспитанию  занятия интонационной  закрепление выразительности  уровень речи. Продолжать  балла учить  звуковой образовывать  детьми слова  управление по аналогии.

Гербова В.В.

«Развитие  умение речи  умение в детском  закреплять саду. Вторая  дидактические младшая  развитие группа»,  баллов стр.57

Игра «Заводные  хватцев куклы».

Чтение  хорошо стихотворения Г. Сапгира «Кошка» с родителями.

9

Звуковая  третьем культура  реализация речи:  помощи звуки  учить п, пь. Дидактическая  хочется игра «Ярмарка»

Упражнять  может детей  правильного в отчетливом  речи и правильном  словесные произношении  хочется звуков  разными п, пь. С  наша помощью  слуха дидактической  умеют игры  звуковой побуждать  работы детей  речи вступать  используют в диалог,  комплексные употреблять  предметными слова  чтобы со звуками п, пь.

Гербова В.В.

«Развитие  сюжетов речи  были в детском  помочь саду. Вторая  формировании младшая  направлены группа»,  гербова стр.58

Игровая  следит ситуация «Веселые  собой мышата».

10

Звуковая  слуха культура  рассматривание речи:  развивает звуки  удерживает б, бь.

Упражнять  звуковая детей  может в правильном  картинок произношении  возраста звуков  правильно б, бь  развитие (в  прилагательных звукосочетаниях,  произнесении словах,  фонце фразах).

Гербова В.В.

«Развитие  основе речи  мария в детском  хватцев саду. Вторая младшая  художественной группа»,  умеет стр.60

Игровая  обоснование ситуация «Колыбельная  формиро для  беседа зверюшек».

11

Рассматривание  может картины «Дети  сюжетных играют  завершению в кубики». Дидактическая  вторая игра «Что  состоящая изменилось?»

Учить  различной детей  детям рассматривать  родителями сюжетную  образная картину,  образная помогая  повысились им определить  отрабатывать ее тему  помочь и конкретизировать  полноценное действия  если и взаимоотношения  программное персонажей. Отрабатывать  выполнения правильное  развитие и отчетливое  можно произношение  ребенок звукоподражательных  такие слов.

Гербова В.В.

«Развитие  помочь речи  поэтому в детском  звуковая саду. Вторая  дидактическая младшая  время группа»,  рассматривание стр.69

Игры  обеспечивают с кубиками. Сюжетно-ролевая  дидактическая игра «Строители» с  балла родителями.

12

Звуковая  образная культура  обращают речи:  подчеркнутой звук  балла ф

Учить  упражнять детей  дидактическая отчетливо  потешек и правильно  ругие произносить  понять изолированный  интонационная звук  основном ф и  задание звукоподражательные  иногда слова  дидактическая с этим  воспитанию звуком.

Гербова В.В.

«Развитие  текстом речи  вторая в детском  служить саду. Вторая  воспитатель младшая  возраста группа»,  показ стр.72

Игра «Заводные  получены ежики».

Игра-инсценировка «Три  родовыми ежа».

13

Звуковая  лиса культура  умении речи:  основных звук  движения с

Отрабатывать  реализация четкое  состав произношение  включенными звука  подсказов с. Упражнять  дети детей  культуры в умении  звук вести  подготовки диалог.

Гербова В.В.

«Развитие  своевременно речи  упоминалось в детском  которая саду. Вторая  дети младшая  ребенка группа»,  служит стр.75

Игра-имитация «Песенка  характерной воды» с  повторная родителями.

Сюжетно-ролевая  одной игра «Магазин».

14

Звуковая  прилагательных культура  развитие речи:  играм звук  отработка з

Упражнять  этом детей  проведения в четком  определить произношении  говорилось звука  произносить з.

Гербова В.В.

«Развитие  хочется речи  является в детском  замусоривание саду. Вторая  аким младшая  звуковой группа»,  иллюстраций стр.77

Игра-имитация «Песенка  развитие комара». Игра «Веселый  

язычок» дома.

15

Звуковая  программа культура  рекомендуется речи:  эльконина звук  необходимо ц

Отрабатывать  детей чёткое  обращают произношение  шипящие звука  детей ц, параллельно  рассматривать упражнять  звука детей  побуждать в интонационно правильном  родителями воспроизведении  понять звукоподражаний;  балла учить  звуковая изменять  основные темп  определенной речи.

Гербова В.В.

«Развитие  звуком речи  звуковая в детском саду. Вторая  русский младшая  эльконин группа»,  младшем стр.80

Игра-имитация «Песенка  дыхание для  помощи белочки».

 

16

Рассматривание  может сюжетных  фонематический картин.

Учить  правильно рассматривать  форме сюжетную  чтобы картинку,  сосредоточивая давать  быту ей название,  выработку конкретизировать  средний действия  форме и взаимоотношения  чище персонажей,  ребенок отрабатывать  развивает правильное  вторая и отчётливое  можно произношение  целью слов  воспитание и звука  понять в.

Комплексные  балла занятия  группы стр.145

Игра «Зоопарк»

Стихотворение В.Берестова «Котёнок» прочитать  развитие дома.

17

Звуковая  развитием культура  представленной речи:  корвик звук  задание т

Закреплять  продолжать произношение  правильно звука  группах т в словах  ребенок и фразовой  испытуемых речи;  фланелеграфе учить  адача отчётливо  время произносить  обращают звукоподражание  заменяются со звуком  году т; упражнять  особенностях в произношении  двигательные звукоподражаний  произнесения с разной  называет скоростью  игра и громкостью.

Комплексные  рассматривать занятия  задание стр.152

Игра «Ходит  голоса Ваня».

 

18

Звуковая  занятие культура  речи речи:  потешек звук  когда п

Тренировать  сторону отчётливо  составляет и правильно  остальных произносить  выполнено изолированно  также звук  средний п и звукоподражательные  увеличение слова  слов с этим  предметов звуком.

Комплексные занятия стр.165

Игра «Птички поют».

19

Звуковая культура речи: звук к

Учить отчетливо, произносить слова и звукоподражания со звуком к; закреплять произношение звука к в словах и фразовой речи; упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

Комплексные занятия стр.158

Игра «Назови как можно больше предметов» с родителями.

20

Дидактические игры: «Эхо», «Чудесный мешочек»

Упражнять в произношении слов со звуком э, в определении качеств предметов на ощупь; уточнить знание цветов; развивать слуховое восприятие.

Комплексные занятия стр.93

Игра «Чего не хватает».

21

Звуковая культура речи

Упражнять в отчётливом и правильном звукопроизношении; побуждать вступать в диалог в игровой ситуации.

Комплексные занятия стр.99

Сюжетно -  ролевая игра «Ярмарка».

22

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки»

Помочь запомнить стихотворение; учить выразительно рассказывать стихи наизусть; развивать чувство ритма.

Комплексные занятия стр.183

Игра  «Лиса в курятнике» на прогулке

23

Чтение стихотворения И.Косякова «Всё она»

Познакомить с новым стихотворением; совершенствовать диалогическую речь; развивать песенные навыки; воспитывать доброе, внимательное отношение к маме.

Комплексные занятия стр.189

Игра «Закончи предложение» дома.

24

Звуковая культура речи: звук з

 

 

 

 

 

 

Упражнять в произношении звука з, учить видеть и выделять красивые предметы, явления.

Комплексные занятия стр.195

П/игра: «Зайка умывается, видно в гости собирается».

25

Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси – лебеди»

Учить рассматривать сюжетные картинки, отвечать на вопросы, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

Комплексные занятия стр.138

Песенка для мишки «Спи, мой мишка» дома.

26

Звуковая культура речи: звук ч

Упражнять в правильном произношении звука ч в словах; учить отчётливо проговаривать слова с этим звуком; развивать чувство ритма.

Комплексные занятия стр.207

Сюжетно-ролевая игра «Идём в гости».

27

Заучивание стихотворения С.И.Белоусова «Весенняя гостья»

Помочь детям вспомнить стихи, которые они разучивали в течении года, запомнить новое стихотворение; развивать мышление.

Комплексные занятия стр.220

П/игра: «Птички летают».

28

Звуковая культура речи: звук с, сь

Отрабатывать чёткое произношение звуков с, с; упражнять в умении вести диалог; учить обсуждать содержание стихотворения, развивать восприятие, внимание, фонематический слух.

Комплексные занятия стр.226

Игра «Можно ездить или нет». Игровое упражнение «Песенка язычка» дома.

29

Звуковая культура речи: звук ш

Упражнять в правильном произношении звука ш в словах; развивать песенные навыки.

Комплексные занятия стр.238

Рассмотрение картинок на тему: «Дождь».

30

Рассматривание сюжетных картин

Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено.

Комплексные занятия стр.244

Рассмотрение на картинках домашних птиц. Песенка птиц дома.

 

Во время проведений занятий с детьми также велась работа с родителями, им давались задания на дом для самостоятельной работы с ребенком. Проводись индивидуальные опросы родителей на тему развития речи.

Все занятия по воспитанию звуковой культуры речи направлены на усвоение, закрепление правильного произношения звуков, на выработку отчетливого и внятного произношения слов и фраз, на развитие слухового восприятия, на укрепление артикуляционного и голосового аппарата.