Педагогический проект "Вместе весело шагать!". Автор: Гурова Юлия Юрьевна. Работа №94655

Логопедический проект: «Вместе весело шагать!»

Актуальность

Проблема изучения развития речевых возможностей детей не теряет своей актуальности на протяжении многих лет, поскольку речь, являясь средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения. Актуальность обусловлена необходимостью разрешения вопросов, направленных на повышение эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми.

Общее недоразвитие речи у детей характеризуется нарушением всех компонентов речи, поздним началом речевого развития, низкой речевой активностью. Кроме того, в структуре дефекта выявляются нарушения неречевых психических функций (задержка и специфичность формирования познавательной деятельности, отставание в развитии сенсорных и двигательных функций, невербального и вербального мышления, эмоциональной сферы личности). Преодоление общего недоразвития речи требует интегративного подхода, при котором взаимосвязаны медикаментозное лечение, система логопедической работы, занятия по коррекции и развитии психических функций, логоритмические занятия по формированию общей, мелкой и артикуляционной моторики.

Проблема проекта: использование логопедической ритмики в системе коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения.

Логопедическая ритмика – это методика обучения и воспитания лиц с различными с речевой патологией, средствами движения, музыки и слова. Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды.

Цель проекта: развитие речевых, двигательных и ритмических способностей детей с ОНР (3 уровень речевого развития).

Задачи проекта:

- систематизировать знания детей об окружающем, согласно тематическому плану; активизировать словарь по лексическим темам; совершенствовать грамматическую сторону речи. 

- развивать слуховое внимание, музыкальный, звуковой, динамический слух; совершенствовать пространственную организацию движений, общую и мелкую моторику, мимику; развивать физиологическое и фонационное дыхание, чувство ритма; закреплять навык правильного употребления звуков в различных формах и видах речи. 

- воспитывать эмоциональную выразительность речи.

Ожидаемые результаты проекта: преодоление речевых и двигательных нарушений у детей.

Сроки разработки и реализации проекта: проект является практико-ориентированным, долгосрочным (в течение учебного года).

Состав участников: дети старшей логопедической группы, логопед, музыкальный руководитель, воспитатели, родители.

Тип проекта – долгосрочный (учебный год)

Этапы реализации.

Проект реализуется в три этапа.

I. Подготовительный:

определение темы, цели и задач, содержания проекта, прогнозирование результата;

изучение научно – методической литературы по данной проблеме;

создание условий для реализации проекта: подготовка и изготовление наглядного материала; подбор упражнений и игр для развития дыхания, голоса, подвижности органов артикуляционного аппарата, мимической мускулатуры, создание сборников речевых подвижных и пальчиковых игр;

составление перспективного и календарно – тематического планов работы.

II. Основной.

1.Содержание деятельности логопеда:

Разучивание

логоритмических

упражнений с детьми и использование их на занятиях, в играх и в свободной деятельности;

Индивидуальные консультации для родителей;

Тематические консультации (с соответствующей наглядной информацией);

Информирование о результативности работы.

2. Содержание деятельности музыкального руководителя:

Проведение

темпоритмических

упражнений на развитие дыхания, голоса, направленности выдоха у детей.

3. Содержание деятельности воспитателя:

Проведение упражнений, подвижных и пальчиковых игр в течение дня и во время проведения режимных моментов;

Закрепление изученного материала.

4. Содержание деятельности родителей:

Закрепление изученного материала по заданию  логопеда и воспитателей в процессе повседневного общения с ребенком;

Проведение упражнений, речевых подвижных и пальчиковых игр в домашних условиях.

III. Заключительный:

Проведение диагностического обследования с целью определения эффективности работы;

Подведение итогов реализации проекта.

Практика показала, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками и многое другое. Очень важна логопедическая ритмика для детей с речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и т.д.

В результате использования логоритмики к концу учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого развития.

Список использованной литературы:

Логоритмичесие

занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2010.

Логоритмика

. Развитие ритма движений и речи у детей с заиканием/ Под ред.

.

– М.: Национальный книжный центр, 2011.

Картюшина

М.Ю. «

Логоритмические

занятия в детском саду». М., 2005.

Кузнецова Е.В. «Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с нарушениями речи». М., 2004.

Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими ОНР / Под ред.

.

– СПб.: КАРО, 2005.

Лошгоритмика

в речевых группах ДОУ для детей 5- 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

7. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников». СПб., 1999.