Содержание педагогического образования: принципы, приоритет
Сохранить статью:
О чем речь? Содержание педагогического образования направлено на формирование профессиональных компетенций, творческой и самостоятельной личности, осознающей значимость своей деятельности и ответственность за ее результаты.
На что направлено? Специалист педагогического профиля должен знать законы природы и социума, понимать, что такое личность и индивидуальность, владеть современными системами поиска и обработки информации.
Оглавление:
- Определение педагогического образования
- Основные принципы содержания педагогического образования
- Компоненты педагогического образования
- Приоритеты в содержании педагогического образования
- Часто задаваемые вопросы о содержании педагогического образования
Аттестация 2024: полный пакет информация для прохождения
Скачать инструкцию
Определение педагогического образования
Педагогическое образование является формой образования, которая используется для подготовки специалистов, дает студентам возможность приобрести знания, навыки и компетенции, которые требуются для образовательной деятельности.
Высшее педагогическое образование предоставляется в различных ВУЗах педагогической направленности. Целью, которая стоит перед высшим педагогическим образованием, является квалифицированная подготовка педагогов, способных эффективно взаимодействовать с учащимися различных возрастных категорий, обеспечивая высокий уровень обучения.
Основные задачи высшего педагогического образования
- Приобретение теоретических знаний в различных областях: педагогике, психологии, методиках преподавания и других смежных дисциплинах.
- Приобретение навыков практической работы и опыта взаимодействия с учащимися. Эта деятельность предполагает формирование плана и проведение учебных занятий, организацию образовательного процесса и общение с родителями.
- Развитие профессиональных качеств: умение анализировать и давать оценку результатам учебного процесса, применение новаторских методик обучения и решение проблем, возникающих в образовательном процессе.
- Формирование моральных ценностей и нравственных норм, необходимых для работника образовательной сферы.
Читайте также:
Педагогические способности: методы развития
Содержание педагогического образования включает в себя обязательные и дополнительные дисциплины по выбору, практические занятия и научно-исследовательские проекты. Высшее педагогическое образование может реализовываться в различных формах: очное, заочное и дистанционное обучение.
Структура содержания педагогического образования опирается на следующие условия: актуальность, системность, научность и ориентированность на практическое применение. Выполнение данных условий обеспечивает соответствие образования актуальным требованиям и потребностям отрасли.
Высшее педагогическое образование имеет определенные задачи, связанные с обучением будущих профессиональных педагогов и специалистов в сфере образования.
Основные цели и задачи высшего педагогического образования
- Подготовка наставников соответствующей квалификации, способных успешно взаимодействовать с учащимися различных возрастных групп. Для реализации этой цели студенты получают знания, навыки и развивают в себе этические нормы, без которых невозможна успешная педагогическая работа.
- Целью высшего образования в области педагогики является формирование профессиональной компетентности студентов: получение знаний в педагогической теории, умение эффективно использовать знания на практике, а также совершенствование профессиональных навыков и умений. Получение образования формирует личности студентов и подразумевает развитие у них следующих качеств: психоэмоциональная устойчивость, терпимость, этические нормы.
- Высшее педагогическое образование способствует участию студентов в научно-исследовательской деятельности. Этот процесс включает: возможность овладеть методиками научного анализа, умение выполнять исследования в педагогическом направлении, а также развитие способности оценивать полученные результаты и делать выводы. Участие в научно-исследовательской деятельности дает возможность студентам познать актуальные тенденции и достижения в области образования, внося собственный вклад в развитие педагогики.
- Целью высшего педагогического образования также считается подготовка педагогов, способных легко адаптироваться к гибким образовательным условиям. Содержание современного педагогического образования постоянно изменяется и совершенствуется. Поэтому педагогам необходимо быть готовыми к работе в новых условиях. Высшее педагогическое образование способствует развитию универсальности мышления у студентов, позволяет без стресса адаптироваться к новым требованиям и эффективно осуществлять образовательную деятельность в современной педагогической среде.
Содержание педагогического образования и его функции напрямую связаны с подготовкой квалифицированных педагогов, обретением профессиональной и личностной компетентности, развитием научно-исследовательской работы и способностью ориентироваться в изменяющихся условиях.
Основные принципы педагогического образования
Основные принципы содержания высшего педагогического образования отвечают принципам, применяемым для разработки и реализации учебных программ для будущих педагогов. Они дают возможность обеспечить качественный и эффективный образовательный процесс, а также высокий уровень подготовки студентов к педагогической деятельности.
- Принцип научности. Предполагает необходимость заложить в содержание высшего педагогического образования научные открытия и исследования, касающиеся педагогики. Учебные программы должны включать современные теоретические и практические аспекты, которые базируются на результатах научных исследований, доказавших свою эффективность на практике.
- Принцип системности. Демонстрирует необходимость представления структуры высшего педагогического образования в виде системы, включающей комплекс взаимосвязанных элементов. Учебные программы должны быть сформированы таким образом, чтобы студенты имели возможность познавать теорию и осваивать практические умения постепенно, начиная знакомство с профессией с основных принципов и понятий, шаг за шагом переходя к более трудным и специализированным темам.
- Принцип практичности. Определяет, что педагогический опыт должен основываться на применении полученных знаний и навыков в реальных условиях педагогической деятельности. Учебные программы должны состоять из практических заданий, кейсов, стажировки и иных форм активного обучения, позволяющих студентам эффективно использовать свои знания в реальной работе.
- Принцип гуманизации. Основывается на ориентации содержания высшего педагогического образования на всестороннее развитие личностных качеств студента и его склонностей к гуманитарной и социальной работе. Немаловажно, чтобы образовательные программы были наполнены материалами, помогающими развитию у студентов эмоциональной и социальной ориентированности, навыков межличностных коммуникаций.
- Принцип активности. Основывается на идее, что получение высшего педагогического образования должно быть организовано так, чтобы студенты проявляли активность в учебной деятельности. Это может выражаться в участии в групповых проектах, проведении дискуссий. Подобные практические занятия и иные методы обучения, требующие проявления инициативы со стороны студентов, помогут им активно развивать свои навыки и познания.
Компоненты педагогического образования
Основные компоненты, составляющие высшее образование в области педагогики.
- Теоретический компонент включает важнейшие теории в сфере педагогики и практические методики, которые необходимы для более глубокого понимания педагогической деятельности. Студенты изучают теории: поведенческую, конструктивистскую, теорию гуманизма и другие. А также испытывают на себе все этапы становления мышления педагога.
- Методики и технологии обучения состоят из многочисленных подходов и инструментов, используемых для организации учебной работы. Студенты знакомятся с многочисленными методиками преподавания: лекционные занятия, семинары, проектно-научные работы, а также изучают современные информационные технологии, которые используются в процессе получения образования.
- Психологические аспекты обучения отражаются в изучении важнейших психологических принципов, способствующих пониманию того, в чем заключается процесс обучения и развития личности. Будущие педагоги изучают определенные психологические направления: психология развития, психология обучения, личностная психология и другие, чтобы иметь возможность понимать потребности и характерные черты учащихся и приспособить образовательную деятельность под их индивидуальные потребности.
- Социальные аспекты образования предполагают изучение особенностей взаимосвязей между учащимися в коллективе, педагогическим коллективом и родителями. Студенты получают познания в области социальной педагогики, социологии образовательного процесса, межкультурных коммуникаций. Эти навыки помогают эффективно общаться с разными социальными группами, что позволяет создать благоприятную атмосферу для образовательной деятельности.
- Практическая подготовка состоит из прохождения педагогической практики, которая позволяет применить полученные теоретические основы и навыки в деле. Студенты работают в различных учреждениях образования, где они перенимают опыт педагогов с большим стажем, проводят уроки самостоятельно и получают комментарии и советы от опытных наставников. Это дает возможность студентам совершенствовать собственные педагогические навыки.
Приоритеты в содержании педагогического образования
Становление цельной личности педагога нельзя реализовать сугубо «дидактическими» инструментами. Чрезвычайно важно, чтобы педагог в процессе получения профессионального образования имел возможность пережить и осознать ситуации, с которыми может столкнуться в дальнейшей профессиональной деятельности.
Это позволяет сделать соответствующие выводы, познать триединство: опыта профессионального, опыта принятия теоретических аспектов выбранной профессии и опыта придания изучаемому материалу своего предмета интерактивной формы, которая максимально способствует его усвоению.
В связи с этим можно выделить важные приоритеты, которые трансформируют новое содержание педагогического образования:
- Определение в современной реальности «рабочего пространства педагога», уточнение тех аспектов его деятельности, которые сохраняют свою стабильность, и тех, какие ему следует воспринимать как заведомо переменные; для этих аспектов необходимо проявление собственной инициативы в принятии решений.
- Анализ специфического содержания педагогического образования как совокупности определенных видов деятельности, которые необходимо освоить будущему педагогу, в том числе навыки взаимодействия с информационным пространством, являющимся сегодня источником и новой средой социализации детей; приемы самоконтроля своего профессионального прогресса и предупреждения торможения развития в профессии.
- Проживание логически обоснованных этапов социализации педагога в профессии, которые демонстрируют закономерности овладения смысловым пространством, успешность решения задач, стоящих перед педагогом сегодня, а также навыками ориентирования в разных профессиональных случаях.
Учитывая приоритеты, регулирующие развитие педагогического образования, можно определить методики построения концепции данного образования. Она призвана установить ориентир для организации образовательного процесса таким образом, чтобы при выпуске был специалист, компетентно владеющий педагогической деятельностью.
Для этого концепция призвана учесть основные характеристики данного процесса: последовательность ступеней формирования педагога и целей, которые необходимо реализовать на каждом этапе, а также показателей, позволяющих судить о степени их достижения.
В основу концепции высшего образования заложены принципы, на которых построено содержание педагогического образования. Важнейшим фактом является то, что оно призвано обеспечивать идентификацию выпускника в профессиональном педагогическом сообществе, освоение теоретической части и владение навыками постановки и решения педагогических задач. Для этого необходимо выполнить, соответственно, совокупность действий: диагностических, проектировочных, организаторских, коммуникативных и других.
Интегративная функция педагогического образования заключается в обеспечении представления о реальности педагога, способности поддерживать в сознании идею о выполняемой им миссии. Она состоит в обеспечении целостного развития личности воспитанника и ее способности быть субъектом культурного наследия. При этом предметный компонент содержания воспринимается педагогом как «инструмент», необходимый для процесса формирования личности, с которым учителю придется столкнуться в будущем.
Следующим элементом образовательной концепции является объективное понимание условий, в которых происходит овладение навыками преподавания и соответствующим профессиональным мышлением педагога. В теоретических постулатах современной педагогической теории и на практике данные условия рассматриваются как мало изученные.
Сегодня существуют лишь поверхностные представления о процессах возникновения мотивации для выбора профессии педагога и способах освоения определенных учебных методик. В целом система предполагает создание благоприятных условий, необходимых для социализации педагога в профессии, потому что целостная научная методика на сегодня не разработана.
Невзирая на отсутствие «доказательных» свидетельств становления педагога, в исследованиях описывается множество эффективных практик, применяемых для подготовки педагогов в ВУЗах и колледжах. Отсутствие четкой структурной модели условий для развития педагога не позволяет точно указать, какие конкретно факторы определяют успешность подготовки квалифицированного специалиста.
При этом разработка технологического аспекта концепции получения педагогического образования имеет особую важность, потому что иллюстрирует практический опыт. Ведь педагог использует в своей деятельности именно те технологии обучения, которые применялись к нему при получении высшего образования.
Наконец, еще один необходимый компонент концепции – это критерии оценки профессиональной подготовки выпускника педагогического ВУЗа или колледжа, в основе которых заложено понимание природы и специфических особенностей деятельности педагога. Оценочные критерии представлены в виде индикаторов успешного владения данной деятельностью.
Часто задаваемые вопросы о содержании педагогического образования
Отвечаем на популярные вопросы.
Какова роль учителя в условиях цифровизации?
В современном мире основной функцией, возложенной на педагога, который осуществляет свою деятельность в цифровой образовательной среде, считается создание условий, позволяющих минимизировать негативное влияние цифровизации.
Можно выделить:
- угрозы социализации технократического типа,
- подмену реальности в сознании ребенка,
- возникающие иллюзии «свободы» и выбора,
- вероятность неравенства доступности цифровых ресурсов,
- снижения чувства ответственности,
- неразвитость эмоционального интеллекта,
- нарушение функций памяти из-за «передачи» их техническому носителю,
- деградацию реального общения по причине культивирования псевдодружбы в Сети,
- потерю индивидуальных черт в процессе сетевого общения,
- атрофию определенных типов функциональной грамотности (познавательной, математической и коммуникативной, а также отсутствие физической подготовки),
- снижение потребности генерировать знания по причине легкой доступности информации и стремление подменить знания информацией «из хранилища».
Что такое непрерывное педагогическое образование?
Содержание педагогического образования в РФ представляет собой:
- комплекс преемственных профессиональных образовательных программ для среднего, высшего и послевузовского звеньев педагогического образования;
- сеть тесно связанных между собой учебных заведений и организаций, позволяющих получить среднее, высшее и послевузовское педагогическое образование;
- систему контроля за получением педагогического образования на федеральном уровне и непосредственно на местах в регионах.
Читайте также:
Развитие в педагогике: суть процесса
Что является основой педагогического образования?
Фундаментом педагогического образования является базовое высшее образование, осуществляемое образовательно-профессиональными учреждениями первого и второго уровней. Они дают возможность студенту получить системные знания о человеке и его роли в обществе, исторических событиях и развитии культуры, овладеть базовыми навыками первоначального уровня научной подготовки и основами профессиональных педагогических умений по выбранному образовательному направлению.
Итак, в настоящее время мы имеем, по сути, многообразие концепций развития педагогического образования. Данные концепции широко представлены ведущими ВУЗами педагогической направленности и классическими университетами, которые осуществляют обучение педагогических работников. Поэтому возникает острая потребность в установлении критериев экспертизы и отбора этих теорий.
Эффективная концепция педагогического образования должна включать в себя инструменты, подтверждающие факт того, что выстроенный на основе данного положения образовательный процесс способен обеспечить качественную подготовку специалиста, у которого есть желание и возможности стать учителем.
Материал основан на следующих источниках:
Читайте также
Понравилась статья? Поделитесь: