Лэпбук. Ориентировка в пространстве. В этой статье описана работа педагога- психолога с детьми ОВЗ на тему ориентировка в пространстве. Это пособие подходит для подгрупповой и индивидуальной работы с детьми старшего дошкольного возраста. Описаны игры на ориентировку детей на листе бумаги, на ориентировку на своем теле, в помещении.
Традиционное казачье оружие на Руси было разнообразным и отражало как общие воинские традиции, так и специфические потребности казацких общин, находивших применение в степях и лесах. Материалы и технология изготовления зависели от региона, доступности ресурсов и, конечно, финансовых возможностей.Основные виды оружия:Холодное оружие: Сабли: Это, пожалуй, один из самых узнаваемых видов казачьего оружия. Материал – обычно сталь, а точнее, высокоуглеродистая сталь, полученная путем ковки и закалки. Качество стали определяло остроту лезвия и прочность к излому. Изготовление сабель было сложным процессом, включавшим в себя: Выплавка стали: Доступные руды (чаще всего железорудные) подвергались многостадийному процессу плавки и рафинирования. Ковка: Заготовка обрабатывалась ударами молота, придавая нужную форму клинка и рукояти. Особое внимание уделялось симметрии и геометрии клинка для максимальной эффективности в бою. Закалка: Позволяла достичь требуемой твердости и прочности клинка. Это делалось путём нагревания и быстрого охлаждения в воде или масле. Точение: Обработка клинка и рукояти, придавая им гладкость, а также декоративные элементы. Заточка: Окончательная доводка клинка, придающая ему максимальную остроту. Шашки: Имели более короткий и широкий клинок, чем сабли, предназначены для рубки. Изготовление – аналогично саблям. Ножи: Различные виды ножей, от охотничьих до боевых. Материалы – сталь, в зависимости от предназначения и доступности. Пистоли/ружья: В более поздние периоды. Материалы – сталь (стволы), дерево (приклады), порох, свинец (пули). Изготовление пистолей и ружей требовало специальных знаний и технологий.Древковое оружие: Копья: Часто использовались легкие и прочные копья с деревянным древком и металлическим наконечником. Дерево подбиралось в зависимости от прочности и лёгкости. Луки и стрелы: Деревянные луки, остроконечные металлические наконечники стрел, кожаные тетивы. Выбор дерева (чаще всего сосна или ясень) зависел от прочности, упругости и способности выдерживать натяжение.Почему именно эти материалы? Сталь: Сталь была самым лучшим из доступных материалов для изготовления клинков. Она обладала высокой прочностью, твердостью и остротой, которые были необходимы для эффективного боя. Качество стали зависело от умения кузнецов и доступности руды. Дерево: Дерево использовалось для дреков, рукоятей и других частей оружия, благодаря своей прочности, лёгкости и гибкости (в зависимости от типа). Выбор дерева определялся его свойствами и доступностью. Кожа: Использовалась для изготовления ножен, чехлов и других элементов. Она защищала оружие от повреждений и обеспечивала удобство переноски. Медь/бронза: В некоторых случаях, в ранние периоды, использовались медь или бронза, но сталь постепенно вытесняла эти материалы из-за большей прочности.Региональные особенности:Важно помнить, что казачество было неоднородным. В разных регионах России, в разные исторические периоды, оружие могло незначительно различаться по дизайну и материалам. Это объяснялось особенностями местного производства, доступностью ресурсов и влиянием соседних культур.В целом, выбор материалов для казачьего оружия определялся их доступностью, качеством и практической применимостью в условиях конкретного региона и эпохи.
Аннотация. В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты формирования функциональной грамотности младших школьников на уроках математики. Обосновывается необходимость интеграции задач, направленных на развитие навыков применения математических знаний в повседневной жизни, в учебный процесс начальной школы. Анализируются особенности возрастного развития детей младшего школьного возраста, раскрываются педагогические подходы и методики, способствующие становлению функционально грамотной личности, способной к продуктивному решению учебных и внеучебных задач.
Ключевые слова: функциональная грамотность, начальная школа, урок математики, математическая компетентность, предметные и метапредметные результаты, развитие мышления.
Аннотация. В статье рассматриваются психологические и педагогические основания использования настольных игр как инструмента развития когнитивных и эмоциональных способностей у подростков. На основе анализа современных исследований в области возрастной психологии, нейропсихологии и игровой педагогики, обосновывается эффективность настольных игр для формирования таких метакогнитивных умений, как внимание, память, мышление, а также для укрепления эмоционального интеллекта, саморегуляции и развития социально-коммуникативных навыков. Описываются типы игр и игровые механики, способные стимулировать когнитивную активность, эмоциональную включённость и личностный рост подростков в условиях образовательной и внеклассной деятельности.
Ключевые слова: настольные игры, подростковый возраст, эмоциональный интеллект, когнитивное развитие, игровая педагогика, психологическая коррекция, коммуникативные навыки.
Сегодня педагог должен обладать всеми средствами программно-методического обеспечения, которые объединяются в учебно-методический комплекс: наличие методического сопровождения к программе, методических разработок и рекомендаций, анализа и диагностики педагогический деятельности. В данной презентации отражены основные аспекты составления организационно-внедренческой продукции: методических разработок, рекомендаций, пособий.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ ТЕХНОЧАСА«Юные Роботроники» в второй младшей группе № 42 «Роботроники»на 2024-2025 учебный годЦель: Развитие технического творчества и формирование научно – технической ориентации у детей дошкольного возраста с использованием конструкторов Gorock «Веселые горки и Дракон» и Экспресс Юный Программист LEGO.Задачи: 1. Формировать первичные представления о конструировании с использованием наборов конструкторов Gorock «Веселые горки и Дракон» и Экспресс Юный Программист LEGO, Полесье «Луна Парк» создание основных моделей, предусмотренных в проектах.2. Развивать продуктивную (конструирование) деятельность: обеспечить освоение детьми основных приёмов сборки конструктора серии.3. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.4. Развивать связную речь, обогащать словарный запас.
Аннотация. Статья посвящена анализу психологических особенностей адаптации учащихся при переходе из начальной школы в среднее звено. Рассматриваются потенциальные риски, с которыми сталкиваются пятиклассники, а также ресурсы, способствующие успешному прохождению этого этапа. Особое внимание уделяется роли педагога-психолога в поддержке учащихся в период адаптации.
Ключевые слова: психологическая адаптация, пятиклассники, среднее звено, риски, ресурсы, педагог-психолог, школьная среда.
