Аннотация. В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты формирования функциональной грамотности младших школьников на уроках математики. Обосновывается необходимость интеграции задач, направленных на развитие навыков применения математических знаний в повседневной жизни, в учебный процесс начальной школы. Анализируются особенности возрастного развития детей младшего школьного возраста, раскрываются педагогические подходы и методики, способствующие становлению функционально грамотной личности, способной к продуктивному решению учебных и внеучебных задач.
Ключевые слова: функциональная грамотность, начальная школа, урок математики, математическая компетентность, предметные и метапредметные результаты, развитие мышления.
Аннотация. В статье рассматриваются психологические и педагогические основания использования настольных игр как инструмента развития когнитивных и эмоциональных способностей у подростков. На основе анализа современных исследований в области возрастной психологии, нейропсихологии и игровой педагогики, обосновывается эффективность настольных игр для формирования таких метакогнитивных умений, как внимание, память, мышление, а также для укрепления эмоционального интеллекта, саморегуляции и развития социально-коммуникативных навыков. Описываются типы игр и игровые механики, способные стимулировать когнитивную активность, эмоциональную включённость и личностный рост подростков в условиях образовательной и внеклассной деятельности.
Ключевые слова: настольные игры, подростковый возраст, эмоциональный интеллект, когнитивное развитие, игровая педагогика, психологическая коррекция, коммуникативные навыки.
Сегодня педагог должен обладать всеми средствами программно-методического обеспечения, которые объединяются в учебно-методический комплекс: наличие методического сопровождения к программе, методических разработок и рекомендаций, анализа и диагностики педагогический деятельности. В данной презентации отражены основные аспекты составления организационно-внедренческой продукции: методических разработок, рекомендаций, пособий.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ ТЕХНОЧАСА«Юные Роботроники» в второй младшей группе № 42 «Роботроники»на 2024-2025 учебный годЦель: Развитие технического творчества и формирование научно – технической ориентации у детей дошкольного возраста с использованием конструкторов Gorock «Веселые горки и Дракон» и Экспресс Юный Программист LEGO.Задачи: 1. Формировать первичные представления о конструировании с использованием наборов конструкторов Gorock «Веселые горки и Дракон» и Экспресс Юный Программист LEGO, Полесье «Луна Парк» создание основных моделей, предусмотренных в проектах.2. Развивать продуктивную (конструирование) деятельность: обеспечить освоение детьми основных приёмов сборки конструктора серии.3. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.4. Развивать связную речь, обогащать словарный запас.
Аннотация. Статья посвящена анализу психологических особенностей адаптации учащихся при переходе из начальной школы в среднее звено. Рассматриваются потенциальные риски, с которыми сталкиваются пятиклассники, а также ресурсы, способствующие успешному прохождению этого этапа. Особое внимание уделяется роли педагога-психолога в поддержке учащихся в период адаптации.
Ключевые слова: психологическая адаптация, пятиклассники, среднее звено, риски, ресурсы, педагог-психолог, школьная среда.
Ещё в раннем детстве малыши сталкиваются с предметами, различающимися по форме, цвету и количеству. В этом возрасте начинают формироваться основные элементарные представления и способности ребенка. Первые игрушки напоминают геометрические фигуры: кубики, конструкторы, пирамидки. Счёт начинается с вопросов мамы: ”Скажи, сколько тебе годиков?”. Родители детей учат называть формы игрушек их величину, количество.
Через игровую деятельность формируются способности различать разные свойства и особенности предметов. У малыша формируется первое понятие о математике, хотя он об этом пока ещё не знает и не осознает. Сознание ребёнка в раннем детстве хаотичное. Родители и педагоги учат детей сопоставлять, группировать предметы, называть их своими именами. С этого и начинается первое знакомство с математикой.
