Материалы для учителей

1.     С учетом интересов и способностей ребенка определите диапазон подходящих профессий, организуйте знакомство с выбранными профессиями: экскурсии, профессиональные пробы (образовательных организаций, проф лабораторий), живое общение с профессионалами из круга родных и знакомых – это даст возможность вашему ребенку понять истинность его интереса к профессии, либо ложность.

2.     Проведите диагностику профессиональных намерений, склонностей вашего ребенка и консультацию со специалистом (Центр занятости населения, профориентационный центр, профориентационные сайты, педагог-психолог школы) – это подтвердит или опровергнет совместимость выбранной профессии с возможностями вашего ребенка.

В рамках психологического сопровождения образовательного процесса в школе осуществляется психологический мониторинг личностных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия – это способность учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Существует ряд методик и упражнений для освоения взрослыми элементов психологически грамотного взаимодействия с детьми, обучения предоставления ребенку обратной связи относительно его поведения. Одна из таких методик - техника «Я-сообщения».

Что вы обычно говорите человеку, когда недовольны его поведением или поступком? «Ты опять опоздала», «Ты не сделал, то, о чем я тебя попросила», «Ты постоянно нарушаешь дисциплину», а также много других фраз, смысл которых зависит от конкретной ситуации. Что объединяет все эти высказывания? Все они начинаются с обвинения в адрес другого человека. В психологии такие фразы называются Вы -сообщениями. Такие сообщения обычно ставят человека в оборонительную позицию, у него подсознательно возникает ощущение, что на него нападают. Именно поэтому в большинстве случаев в ответ на подобную фразу человек начинает защищаться, а лучшим способом защиты, как известно, является нападение. В итоге такая «беседа» грозит перерасти в конфликт.

Как поддержать познавательную активность ребёнка, развить его мыслительные процессы: восприятие, мышление память и воображение, не перегружая ребёнка излишней информацией? Как помочь развить умственные способности ребенка, сохраняя и улучшая при этом его психическое и физическое здоровье?

     Ответом на эти вопросы, стал тот факт, что необходимо развивать межполушарные взаимодействия, используя определенные двигательные упражнения, где движения левой и правой рукой выполняются одновременно. Именно они позволяют улучшить работу полушарий головного мозга, гармонизировать их взаимодействие, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта. 

Центральная задача школы для детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с умственной отсталостью, заключается в формировании у обучающихся жизненных компетенций. Работа по формированию у младших школьников с умственной отсталостью жизненных компетенций должна осуществляться как в ходе уроков, так и в процессе внеурочной деятельности. 

Важно расширять контакты этих обучающихся со взрослыми и сверстниками, включать ребёнка в доступные и интересные для него виды деятельности.

Что такое Кусудамы?

Ключевая роль в духовно-нравственном сплочении общества отводится образованию. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Ценности личности, конечно, в первую очередь формируются в семье. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь школьника.

       Методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. Она определяет цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных ценностей, принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Работу над музыкальным произведением можно условно разделить на несколько этапов. Первый – создание общего представления о пьесе, ее основных художественных образах. Второй – углубление в сущность изучаемого произведения. Третий – когда музыкальное произведение получает законченное исполнительское воплощение. На первом этапе происходит знакомство с музыкальным произведением: прослушивание его в целом исполнении преподавателя или в записи, самостоятельное проигрывание с листа. Эта работа очень сложная, здесь все зависит от способностей и умения быстро ориентироваться в нотном тексте. Именно на основе тщательного изучения нотного текста, ученик сможет вникнуть в содержание музыкального произведения, создать исполнительский замысел. Поэтому роль чтения нот с листа в детских музыкальных школах велика, так как от того, насколько развит этот навык, зависит первое знакомство с произведением.

Презентация "Система работы по формированию навыков  решения задач с параметрами в средней школе".

Конспект непосредственно-образовательной деятельности по познавательному развитию обучающихся младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения «Моя семья»

Цель: Формировать предпосылки нравственно-патриотического воспитания детей через знакомство с семьей и ее членами.